|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| Темы на странице 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||
 | Международная конференция в рамках Петербургского образовательного форума 17-02-2019 23:15:24 Козлова А.Г. |
| ПЕРВОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО II Всероссийская очно-заочная научно-практическая конференция с международным участием «Формирование престижа профессии инженера у современных школьников» по теме «От ранней профориентации к выбору профессии инженера» Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие во Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции с международным участием: «Формирование престижа профессии инженера у современных школьников» (https://npkengineer.blogspot.ru/) по проблеме: «От ранней профориентации к выбору профессии инженера» в рамках Петербургского международного образовательного форума. Конференция состоится в 28 марта 2019 г. на базе ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» Электронная регистрация для участия в конференции по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScfJ1Wt2BEywZdfLJO33OkzJ6cMro76Gkdg0D68XWe2-G3UwA/viewform Программа конференции включает следующие направления и темы для обсуждения: - ранняя профориентация: за и против; - формы, методы и средства ранней профориентации будущих инженеров; - особенности профориентационной работы ВУЗов с будущими абитуриентами для поступления на инженерно-технические специальности; - потенциал школьных предметов в профориентации будущих инженеров; - профориентационная работа в образовательных учреждениях со школьниками для поступления на инженерно-технические направления подготовки профессионального образования; - педагогические условия ранней профессиональной ориентации дошкольников; - роль дополнительного образования в профессиональном самоопределении учащихся; - результаты исследований соотношения жизненных ценностей обучающихся 8-11 классов с потребностью в обоснованном выборе профессии; - роль классного руководителя в обеспечении необходимой и достаточной информации о профессии инженера и путях ее получения; - содействие и соучастие семьи в выборе профессии детьми; - зарубежный опыт ранней профориентации воспитанников; - роль сетевого взаимодействия и социального партнерства в профориентационной работе; и др. К конференции будут изданы: 1. Сборник научных, методических, научно-практических статей участников НПК конференции по тематике, представленной выше. 2. Сборник методических разработок «Инженерная аксиология». Выпуск 6. «Опыт, формы и методы ранней профориентации воспитанников» Сборникам будет присвоен ISBN. Электронная версия полнотекстовых сборников размещается в Научной электронной библиотеке (eLibrary.ru) и включается в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ). Требования к оформлению статей и методических разработок MS Word, формат страницы А4, кегль 14, шрифт Times New Roman, все поля 20 мм, интервал 1, отступ 1,25, без колонтитулов и концевых сносок, без схем и сложных таблиц. Объем статьи до 7 страниц формата А4, объем методической разработки – до 15 страниц. Публикация статей и разработок осуществляется бесплатно. Все участники конференции получат электронный сертификат (с указанием статуса участия). Все материалы присылать на электронный адрес den_volg@mail.ru до 3 марта 2019 |
| ФГОСы 07-06-2018 14:53:54 Елена |
| Здравствуйте, до настоящего момента преподавала английский язык в основной и средней школе. По указу руководства в следующем учебном году необходимо будет вести ин.яз. и в начальных классах. Чтобы построить учебный план, программы, необходимы актуальные ФГОСы. Нашла на https://fgos.ru приказ только 2009 года. Актуальна ли эта информация? Никто не знаком с этим сайтом? Либо пришлите, пожалуйста, ссылку на актуальную информацию. |
 | Профессиональный стандарт учителя 27-03-2013 14:33:06 Inter |
| Сейчас развернулась широкая дискуссия о том, что должен знать и уметь учитель. Собираются принять Профессиональный стандарт по разным должностям и профессиям. Те документы, которые предлагаются в качестве проекта, мне кажутся слишком размытыми, излишне подробными, объемными. Давайте в этой ветке попробуем сформировать своеобразный социальный заказ системе образования со стороны родителей. Пожалуйста, напишите о своих требованиях к учителю/воспитателю/педагогу дополнительного образования и т.д. На всякий случай даю ссылку на обсуждаемый проект (см.вверху). Ссылка по теме: Проект Проф.стандарта учителя (http://img.rg.ru/pril/article/73/89/59/Standart.pdf) |
| 14-05-2013 14:00:19 |
| Добавлю, что нет и не может быть никаких госудаственных требований к учителю. Но должны быть жесткие требования к ученику: сдал экзамены - получил деньги на дальнейшее обучение. Чем выше оценки, тем больше денег. Требования к учителю родители предъявят как нибудь сами. И главным требованием будет: сделай так, чтобы мой сын хорошо сдал экзамен. Очевидно, что экзамены при этом должны приниматься не в том месте, где детей учат. Проверять (на уровень четверки) должен компьютер. На уровень пятерки настолько состоятельные люди, чтобы дать им взятку было невозможно. За организацию "облегченных" экзаменов уголовная статья: хищение государственных средств в размере годовых средств на обучение умноженных на десять с использованием служебного положения и в нарушение должностных инструкций. Это лет пять как минимум. |
| 14-05-2013 13:50:31 |
| Очень опасная тема. Самое страшное, чем это может кончиться, это законодательным закреплением требования "научить всех". То есть доставить Луну с неба. Вся система образования на корню загублена именно этим требованием "научить всех" которое: - не дает учить лучших, так как на их образовательные запросы не остается сил и времени. Да и вообще они сидят в классе с дебилами и наблюдают, как они повторяют в десятом классе арифметику; - снимает ответственность за обучение с ученика и его родителей; - как и любая заведомо невыполнимая задача приучает к очковтирательству и безделью. Зачем вообще пытаться, если заведомо ничего не получится. Обучить хотя бы некоторых? Но ведь начальство не ставит такой задачи? Некоторые уже знают то, чему я обязан учить Вася Тупикина. Я обязан учить Васю, учить остальных хобби, за которое не платят. Единственное, чему школа обязана научить Васю, так это тому, что он дурак и, если добра себе желает, должен молчать и слушаться умных людей, стараясь по возожности в точности выполнять их инструкции. Ни в коем случае не проявляя инициативы!!! |
| 30-03-2013 15:29:31 Снежинка |
| Полностью согласна насчет размытости, объемности и т.д. В профессиональных требованиях к учителю должно быть пять пунктов, четко сформулированных, и все. Представьте, что учителя должны были написать такой стандарт для хирурга. Все бы согласились, что там должно быть: 1. Должен уметь выполнить хирургическое вмешательство таких-то видов (понятно, что при этом подразумевается знание асептики и антисептики, и все остальные знания и умения. Но по факту - он должен уметь провести операцию). 2. Должен уметь определить показания к вмешательству и просчитать риски (опять же подразумевается, что он должен обладать клиническим мышлением, знаниями в этой области). и т.д. Наберется максимум пять пунктов по каждой врачебной специальности. Почему же у педагогов не так? Нужно представить себе результат. И написать в обобщенно-конкретном виде, что должен уметь делать человек, чтобы достичь этот результат. Я вообще не разбираюсь в педагогике, если честно, но я бы предложила для начала что-то такое: 1. Учитель должен уметь заинтересовать ребенка своим предметом и процессом обучения в целом. (как он это сделает - меня как родителя вообще не волнует, главное, результат - интерес к получению знаний, желание учиться) 2. Он должен уметь передать свои знания и прочие ценности (включая воспитательные) таким образом, чтобы любой ученик их понял. (КАК он это сделает - используя супернавороченные психологические приемы (доктор Уилсон), или чисто провокационным злобным способом (доктор Хаус) - меня не волнует, главное, чтоб без криков и битья) 3. Учитель должен научить ребенка не только понимать, но и решительно действовать на основе этого понимания. (анализировать ситуацию, принимать решение, действовать, оценивать эффективность, разбирать ошибки, снова действовать). Для этого нужно использовать игровые и реально-жизненные ситуации (куда-нибудь поехать с учениками, пойти в поход, дать какое-нибудь задание для самостоятельного выполнения, спланировать эксперимент и тп.). Чем больше будет таких ситуаций, тем лучше. 4. Учитель должен научить учеников решать творческие задачи, когда нужно проявить себя, как самостоятельную, творческую и находчивую личность, способную решать задачи нестандартным способом (в том числе, не бояться и рисковать, решая привычные задачи по-иному). Чем больше будет таких задач, тем лучше. 5. Учитель должен постоянно повышать квалификацию, самостоятельно, не дожидаясь, пока начальство отправит. Т.е. владеть самыми современными знаниями, методиками обучения, пробовать их на учениках и искать лучшие. Все остальное, по-моему мнению, либо предполагается в этих пяти требованиях, либо вообще не важно. Я осознаю, что это сложно, может, и сложнее, чем удалить глубокую мешотчатую аневризму или краниофарингиому, и за это нужно платить хорошо. Но ведь именно за этим родители и отправляют детей в школу. |
| 14-05-2013 13:38:57 |
| 1. Хорошо бы, только боюсь, что всегда найдется ученик, заинтересовать которого не удастся ни одному учителю из миллиона. 2. Любой ученик понял? Совершенно нелепое тебование. Во-первых, это фантастика. Любой не поймет по определению. Во-вторых, кто вообще сказал, что учитель должен, а главное может, научить всех? 3. Решительно действовать человек учится всю жизнь и не на конретном занятии по конкретному предмету конкретного учителя. 4. Скорее пожелание по отношению к лучшим ученикам, чем требование. Как он может научить быть творческим, еси сам не творческий. Тогда для начала надо отменить всеобщее образование и учить только каждого десятого, иначе творческих учителей на всех не хватит. 5. Опять же это не может быть требованием и более того, оно излишне. Человеку или интересна его работа или нет. Если интересна, он будет развиваться профессионально. |
| 11-04-2013 01:18:39 Inter |
| Отличный вариант, спасибо!:)) Я тоже придерживаюсь мнения, что профессиональный стандарт должен содержать требования к: -уровню предметных знаний -уровню профессиональной коммуникации -качеству личности специалиста -условиям работы и профессионального роста. Самое интересное, что сейчас разрабатывается стандарт дошкольного образования. И то, что хотят сделать, по моему мнению, ни в какие рамки не лезет! Воспитатели превратятся в "тётенек-считалок", потому что их обяжут не только формировать определенные компетенции у ребенка, но и отчитываться по ним, ИЗМЕРЯЯ их! Чуть позже постараюсь написать об этом подробнее, так как документ пока не выставили на всеобщее обсуждение. А что касается проф.стандарта учителя, то если его примут в том виде, в котором опубликовали, то на нашем образовании можно ставить жирный крест. |
| 23-04-2013 20:29:35 Снежинка |
| Насчет бумаг и подсчетов - это полный идиотизм. Проще будет не работать, а имитировать бурную деятельность: в отчетах все будет суперово, а на деле ты можешь быть бездарем каким-нибудь. А почему вы говорите, что если примут стандарт в этом варианте, то можно ставить крест? |
| 24-04-2013 21:33:44 Inter |
| Потому что наступит полный паралич образовательной системы: педагоги начнут работать на "измеряемый результат", который измерить невозможно. Значит, начнут как-то "выходить из положения", отчитываться несуществующими достижениями, придумывать "правильные" мероприятия. Контролирующие органы начнут гнобить школы и детские сады за якобы "невыполнение стандарта", а это путь к тому, что думающие и нормальные люди побегут из этой системы. Ведь уровень квалификации у "проверяющих" вряд ли сильно поднимется за эти годы, и мы будем наблюдать полный субъективизм в оценке деятельности учителей и директоров школ. Но самое главное здесь другое: если раньше всё несовершентсво законодатальства нивелировалось на уровне учителя, то при новой модели образования организационно-правовая неразбериха на каждом уровне приведет к коллапсу. Уже сегодня, например, от вузов требуют привлечения к обр.процессу работодателей, но непонятно, как платить им за эту работу? Ведь на эту статью расходы не предусмотрены. Также требуют прохождения студентами разных видов практик, но образовательные учреждения НЕ ОБЯЗАНЫ предоставлять свои площадки, и как быть? В больших городах ещё как-то можно договориться, а в маленьких?... Или, например, вузы требуют от преподавателей публикаций и участия в международных конференциях, но не оплачивают их даже частично. Ну, и всякие такие несуразности. Закон не продуман, механизмов его реализации нет. А контролирующие органы есть.:) |
| Стратегия поведения с начальником-самодуром 26-02-2013 23:35:43 Inter |
| Сегодня случайно встретила коллегу, с которой не общались "вживую" несколько лет. И вспомнилась мне её давняя история. Она тогда работала в другом вузе, и её непосредственный начальник взялся её выживать. Она сначала страшно переживала, поскольку поступки, которые он совершал, были, прямо скажем, не совсем корректные. Кроме того, его манера поведения была совершенно уничижительной не только по отношению к женщине, но и вне рамок деловой этики. А потом нашелся человек, который сказал ей, что за свои интересы нужно бороться. Мало ли в жизни будет встречаться самодуров - нужно переступать через обиды и идти дальше. И вот я думаю: а какая стратегия является более эффективной? 1-Стратегия избегания, при которой лучше сразу уйти из конфликтных отношений (в народе говорят "послать подальше") и искать другое место работы; 2-Стратегия борьбы, которая отнимет силы, нервы, время, да ещё и с непредсказуемым результатом, ведь начальник явно сильнее, и имеет административный (и материальный) ресурс давления на "сопротивляющегося" работника. Меня эта проблема заинтересовала ещё и потому, что сейчас наши выпускники сталкиваются на работе с похожими ситуациями. И для каждого из них выбор стратегии не прост. Если у кого-то есть мысли по этому поводу, поделитесь, пожалуйста! (Может быть, вам попадались интересные статьи на эту тему?) |
| 09-03-2013 14:58:39 Снежинка |
| Стратегия избегания. Я лучше работаю, когда меня любят. Не могу нормально работать в коллективе, где идет война. Тем более затяжная - длительное противостояние вообще не для меня. Я быстро выдыхаюсь, и или мирюсь. или ухожу. Нужно ведь думать о том, что основная цель на работе - не кому-то что-то доказать, а хорошо и с пользой работать. И подумать об условиях достижения этой цели. Если человек сможет работать хорошо, и при этом постоянно эмоционально растрачиваться на выяснение отношений, то для него этот вопрос и не будет проблемой. Я знаю таких людей. У которых хорошие отношения только с парой-тройкой коллег, а с остальными - глухая оборона или агрессия. Это их способ существования чаще всего. У них так и в семье, и везде получается. Но я эмоционально зависимая:). И я это знаю. Я люблю, чтобы всем было хорошо:). Ненавижу межличностные проблемы и разборки. Поэтому часто выступаю в конфликтных ситуациях как примиряющая сторона. В описываемой ситуации с начальником-самодуром это могло бы помочь. Нужен человек, который бы хорошо относился и к начальнику (Н), и к обиженной женщине (Ж), и помог бы объяснить Н-ку - что Ж классная, просто не может воспринимать такой тон, а Ж-не - что Н - нормальный дядька и профессионал, просто воспитание хромает. Иногда нужна малость, чтобы люди поняли друг друга. А иногда вообще ничего не помогает: в этом случае тон и воспитанность - это просто повод разругаться вдрызг, причины гораздо глубже. Но попробовать стоит - помириться без войны. |
| 26-03-2013 00:16:32 Inter |
| Хороший совет (про посредника):)), но ведь любой человек на работе - это человек, имеющий свои призмы и фильтры. По моему опыту, иногда "попытка помирить (или примирить)" две стороны может обернуться ещё худшими последствиями для обеих сторон. ("Ах, он ещё и "адвокатов" подсылает!", хотя "он" ни сном ни духом). Хотя были и другие примеры - когда именно "фильтры" в голове одного сотрудника мешали формированию позитивного мнения о другом, а при ближайшем контакте негативный образ как раз и развеивался, и люди потом дружили годами. Хуже обстоит дело тогда, когда начальник (то есть тот, кто обладает определенным влиянием на подчиненного) уже является деформированной личностью и не способен "простить обиды" или думать о Деле, а не о своих амбициях. И здесь страдает и Дело, и сотрудники. В том и вопрос: уйти - это бросить Дело и дать его разрушить Самодуру; остаться - есть риск разрушить себя. Одна моя студентка-выпускница (по моему совету) ушла в похожей ситуации и, как я думаю, выиграла. Но та организация (детский сад) от её ухода явно проиграла. Когда мы говорили с ней,я поняла, что у неё не хватит сил на продуктивную борьбу, поэтому и высказала свою позицию (уйти, чтобы не разрушаться). Но ведь невозможно уходить всегда. Кто тогда будет менять общество и "избавлять" его от Самодуров? Получается, что, уступая мир самодурам, мы однажды окажемся в "чужой стране"?.. |
| 30-03-2013 14:38:01 Снежинка |
| Менять общество - я таких слов не люблю, с такой задачей не согласна:). Надо все взвесить и просчитать приобретения и потери. Конечно, если ты уходишь с чувством, как много ты потерял, то нужно бороться, иначе почувствуешь себя сбежавшим с поля боя, сдавшим все города противнику. Другое дело, когда нет этого ощущения больших потерь. У меня бы, например, не было. Было бы жалко оставлять людей, которых я люблю, ну и все. А дальше наоборот - простор. Я люблю простор. Можно выбрать что-то новое, попробовать себя на другой работе, в другой больнице. Почему нет? Чем, надрываясь, сражаться с придурками? За что сражаться-то? За право хорошо учить/лечить людей? Его-то у вас никто не отнимет:). Профессионал, он и в Африке профессионал. И расти он может не только вверх, но и вширь, и вглубь. Возможно, я просто не понимаю всех нюансов, ведь я не создала научную школу или что-то вроде. Я заметила, что люди часто сами придумывают себе ложные ограничения. Надо просто по боку их пускать и все. Нет ничего, что могло бы ограничить личность в ее праве принимать любые решения. Когда за что-то слишком цепляешься, начинаешь мучиться, потому что нет ничего в жизни, что бы можно было стопроцентно удержать. Детей, деньги, работу, любовь и все что угодно еще. |
| 24-04-2013 21:38:15 Inter |
| А такое чувство как ответственность (за других)?:) Иногда люди "держатся за место" именно потому, что от них зависит судьба других людей - тех, кто окажется в значительно худшей ситуации, если останется без "крыши". В случае, о котором я говорила выше, как раз так и получилось. Человек выдержал все нападки, не сдался, и теперь выстроил хорошую команду. Они занимаются интересными проектами. А тот руководитель, который их гнобил, давно ушел в тираж. :) Значит, всё же стОило тогда бороться?... |
| Профессиональная этика 12-01-2013 23:01:29 Inter |
| Не так давно наш патриарх призвал своих коллег-священнослужителей (вроде как подчиненных) не пользоваться дорогими машинами, проявлять скромность. Однако в отношении себя заявил, что его персона нуждается в особом статусе и ему пользоваться дорогой иномаркой просто необходимо.:) И вот я думаю: неужели патриарх не видит абсурдности таких заявлений? Или с карьерным ростом разум человека притупляется?... Ссылка по теме: Патриарх Кирилл о шикарных иномарках (http://www.kp.ru/online/news/1331943/) |
| 17-01-2013 09:26:46 GK |
| да нет, просто искушение властью. Я бы, наверное, тоже согласился, если бы мне сказали, что в соответствии с моим статусом, мне "полагается" "представительский" автомобиль. Это только очень уверенные в себе люди, не стесняются ходить в старых джинсах, имея на счету миллиарды. |
| 19-01-2013 02:30:49 Inter |
| Да, особенно меня впечатлила философия владельца компании ИКЕА...:)) Вспоминается история, когда его не пустили на какой-то международный светский раут из-за "неправильной" одежды.:)) |
| Байкальский межрегиональный образовательный форум 23-09-2012 13:06:12 |
| Байкальский образовательный форум 2012 г, что это тусовка функционеров образования или задачи для учеников, преподавателей и школы Предлагая ЕГЭ, стране говорили, что это одна из мер против коррупции в образовании. Десятилетний срок действия озвучил Президент, ныне Премьер министр правительства Российской Федерации Медведев Д.А, указав на плачевное состояние медицины и ее кадров. Так вот это и есть результат десятилетнего действия ЕГЭ на практике и он касается не только медицины, посредственные специалисты пришли во все сферы деятельности, в том числе управление отраслями народной жизнедеятельности. Дети богатеньких родителей для сдачи ЕГЭ уезжали в Республику Дагестан, Чечня и другие, поступили в престижные ВУЗы, профессора институтов не могут всех их выгнать, вот и тянут до выпуска, как известно из практики, троечник чаще всего вырастает в посредственного специалиста. Что делать? ЕГЭ нужно оставить, но назвать его Единый Государственный Мониторинг (ЕГМ) и проводить два раза в год, в конце первой и третьей учебной четверти. Таким образом, вся страна будет знать, куда движется Российское образование. На Байкальском образовательном форуме доклады директоров учебных заведений носили характер застойных времен ЦК КПСС, каждый хвалил себя, разумеется, в разумных пределах. Не один руководитель не говорил о проблемах обучения, воспитания детей. На форуме чиновники, те, кто руководит образованием, обозначали вопросы, стоящие около педагогики и практики работы школы, об учителе и тем более учениках, что собственно для них нужно делать, выступлений не было. Потрачены бюджетные деньги впустую и это больше всего походит на межобластную узаконенную тусовку для чиновников. Итог подвел министр образования Республики Бурятия Дамдинов А.В, давая интервью ТВ каналу Аригус сказав следующее, Республика Бурятия осуществляет образовательные услуги населению в полном объеме. Услуги, но, не образование и воспитание нации. Услуги исстари осуществлялись в специальных заведениях. Возникает вопрос к педагогической общественности и “ученым” занимающихся вопросами образования как можно смириться с такой постановкой вопросов воспитания и образования подрастающего поколения. Общеобразовательная школа, это она должна воспитывать правильного человека отождествляющего с критериями бытия людей, отсюда и должны вытекать задачи для функционирования школы. Мыслящие педагоги адекватно относятся к Августовским педсоветам и если бы не обязаловка, то многие из них не пошли бы на эту конференцию, которая тоже с удовольствием поглощает бюджетные деньги. Интернет великая сила для объединения людей по профессиональным признакам, в развитых странах люди объединяются по многим отраслям деятельности, делятся полезными советами, многие из них, такие как медицина и образование осуществляются под патронажем государственной власти. В Июле 2012 года в селе Дулан на берегу Байкала прошла конференция специальных общеобразовательных школ I – II вида (глухие и слабослышащие). Благодаря активной совместной работе через Интернет, педагоги обменивались своими дидактическими приемами и делились опытом воспитания. Более 10 регионов России откликнулись на предложение Школы–интернат I - II вида города Улан-Удэ провести означенную конференцию в с. Дулан. Делегаты прибыли из четырех регионов России. Так педагоги из Чувашии поделились опытом работы по социализации глухих и слабослышащих детей. Гаврилова Нина Владимировна рассказала, как происходит взаимодействие с органами самоуправления г. Цывильска. А Иванова Любовь Геннадьевна о том, как осуществляется реабилитация в социуме детей школы-интерната, происходит совместная воспитательная работа на предприятиях города, школьники всегда отмечают различные торжества со своими шефами. Шефы не отказывают школе в любых посильных для них вопросах, ремонтируют здания школы, у каждого предприятия свои участки и к новому году обновленная школа принимает детей в новом учебном году. Дети доброжелательны и когда они идут по городу жители приветствуют этих детей. Самая большая делегация прибыла из Республики Тыва, первый день они в духе застойных времен выступили с докладом о своей школе. Но уже на следующий день, зам директора Шожал Саяна-Оолоевна выступила с конструктивным докладом, рассказала, как дефектологи учат детей устной речи, используя родной язык, что очень важно, на мой взгляд, для многих национальных республик России. От делегации г. Красноярска выступила Сурдопедагог Школьная Мари Юрьевна в своём видеофильме она показала работу школы по вопросам социализации и сплочения коллектива школьников через путешествия по родному краю во время каникул. Условие участия в путешествии являлось одно условие, никаких специальных жестов и никакой жестовой речи, общение посредством голоса. Именно в видеосюжетах о школе с участием детей мы слышали приемлемую и понятную речь для слуха здорового человека. Школьники с 2000 года объехали все интересные закоулки родного края. Учитель индивидуальных занятий Матиевич Виктория Петровна из Ачинской специальной школы для глухих и слабослышащих детей в слайдах и рассказах показала как через различные художественные кружки, поделки и рукоделия ребятишек, можно построить слуховую работу в школе. Юндунова Татьяна Дамдиновна из школы-интернат г.Улан-Удэ показала в своем видеофильме, как проводится работа с глухими детьми с кохлеарными имплантами (КИ). Как внедряется слуховой метод профессора Королевой Инны Васильевны Российского госусударственного педагогического университета имени А.И. Герцена и ведущего специалиста-реабилитолога Санкт-Петербургского НИИ ЛОР Зонтовой Ольги Викторовны в практику работы с детьми в ГКОУ СКОШИ I-II вида. Кауров Владимир Алексеевич из ГКОУ СКОШИ I-II вида, г. Улан-Удэ, педагог, пропагандирующий практическую педагогику, поделился, как создавать на уроке положительные мотивы обучения через известные понятия, “Мотивация” и “Эмоции”, как привлечь их в полном объеме на свою сторону для привития детям любознательности и каждодневного внимания к своему предмету. Научное обеспечение означенной конференции осуществлялось специалистами Пермяковой Инессой Сломоновной заместителем руководителя ГБУ НСО ОМЦАП, сурдопедагогом г. Новосибирска, кандидатом пед. наук и Пискун Ольгой Юрьевной кандидатом пед.наук, старшим преподавателем кафедры коррекционной педагогики, психологи института детства ФГБОУ ВПО «НГПУ» г. Новосибирска. Инесса Соломоновна обменялась опытом взаимодействия с органами самоуправления при внедрении педагогических новаций необходимые детям граждан конкретного района. В другом выступлении, сопровождая видеофильмом, показала, работу с детьми дошкольного возраста после КИ, как занятия развивают и совершенствуют слух совершенно глухих детей. К школьному возрасту формируется слух, и дети идут в обычную общеобразовательную школу. Пискун Ольга Юрьевна, руководила конференцией и после каждого выступления участников давала свои комментарии к услышанному и увиденному. Комментарии были выверены и обоснованы с научной точки зрения, ну как бы каждый получал некую условную оценку своей деятельности, завязывалась полезная дискуссия между участниками конференции. Таким образом, мы практические педагоги, показали на деле, как должна строиться конкретная работа в школах, и для чего нужны образовательные форумы, конференции и слеты, организуемые для работников образования любого уровня, все их устремления должны быть направлены к нуждам детей и учителей. Только такой подход даст истинное развитие всей школьной конструкции. Заслуженный учитель Республики Бурятия Кауров В.А. |
| Молодой специалист, шебутной класс. Прошу любые советы... 21-09-2011 23:48:06 Disa |
| Я педагог-психолог, 10 лет отработала по специальности в школе. Но тут директор одной школы предложила мне взять 1-ый класс и работать учителем. Я долго думала, но согласилась. Опыта учительского у меня нет, поможите, пожалуйста. Готова и хочу учиться. Буду благодарна за любые советы. Теперь о моём классе... класс "в", дети там в основном, от кого отказались учителя "а" и "б" класса, знавшие их по занятиям на подготовке к школе (это всем известный факт). И три человека плохо понимают по-русски. 8 девочек - теней, которых не видно и не слышно и 19 бойцов - парней, больше половины из которых страдают гиперактивностью и дефицитом внимания. Дети очень хорошие, на уроках у меня с ними проблем нет. Сложности начинаются на переменах. Беготня, тут же извиняются и шпарят дальше, возня, которая может перейти в драку, несколько мальчишек уже третью неделю не могут понять, что значит идти парами. Они извиняются и как только начинаем идти - несутся выкручивая друг другу руки, перегоняя и толкая детей. Нужна срочно интересная, полезная воспитательная работа. Киньте ссылочки, пожалуйста. Ввела паспорта поведения на переменах, степлером прикрепляю на соответствующем дне цветной купон с надписью: "Хорошее поведение. Молодец!" Им это очень нравится. Очень жду Ваших советов. |
| 22-09-2011 01:37:29 Inter |
| А что за контингент родителей в этом классе? Вы с ними говорили об особенностях их детей? |
| 22-09-2011 23:33:00 Disa |
| Что Вы имеете в виду под словом "контингент"? Один папа часто приходит с вопросом "как моя сына учится?" Сына формулирует свои ответы на уроке также как папа, если ему удаётся понять задание. Но в остальном - очень славный мальчишка. Мама мальчика, который задирает всех детей, имеет педагогическое образование, и читает долгие лекции завучу о том, что она отдала в школу своего ребёнка, и значит учитель и воспитатель ГПД должны его воспитывать и корректировать его поведение. Ещё одна мама ребёнка, который понимает русский язык с трудом, рисует на обложках и полях тетрадей, полностью неуправляем, отдала предыдущего ребёнка в 1-й класс в 10 лет. Этого уже направило в школу РОНО. Так она на объяснения учителя, что ребёнок обязан выполнять требования учителя в школе, особенно, касающиеся безопасности, отвечает, что он её дома не слушается вообще, очень ей надоел, но она его бьёт каждый день... остальные родители, говорят, после описания мною особенностей их детей, и озвучивания главного моего требования: запрета ученикам в школе распускать руки, что они искренне мне сочувствуют. Одного ребёнка сейчас оформляю в коррекционную школу, хорошо, что родители наконец меня услышали. У одного ребёнка случаются истерики на шум, суету вокруг, если его кто-то из детей злит. Он затыкает уши, начинает стучать ногами и истошно орать: "а-а-а, ненавижу, тупая школа, чтоб ты сдох, я тебя подкараулю после школы и убью, а-а-а!" может швырнуть парту на пол. Мама говорит, что такие реакции у него раньше были в садике, но только если его очень достанут. Ещё у нас воспитатель ГПД, очень добрая женщина, очень любящая детей, но в школе с детьми прежде никогда не работала. И ей очень трудно их организовать. Меня администрация попросила ей помочь, но я сама - салага ещё. И все чп случаются на продлёнке, когда мальчик, который задирает всех, доводит, того у которого случаются истерики. Второй начинает биться и орать... как минимум четверо вообще не слушаются и ходят на голове. Вот, так, кратенько. Но, дети хорошие, очень простые в общении, думаю, как воздух нам нужна грамотная воспитательная работа. И с родителями надо, что-то срочно замутить. Есть костяк 4-5 адекватных родителей, с удовольствием идущих на контакт. |
| 27-09-2011 03:05:10 Inter |
| Для начала предлагаю Вам пригласить на очередное родительское собрание инспектора из службы по делам несовершеннолетних. То, что дети мутузят друг друга - не безобидное явление, а тенденция, имеющая печальные перспективы. Здесь нужно не тоько "отвлекать" детей на интересные мероприятия, но и задать НОРМЫ поведения. Как видно, многие родители из вашего класса не понимают серьезности ситуации. И пока этого не пойиут родители, дети будут распускаться всё больше. |
| 27-09-2011 21:59:19 Disa |
| Нормы поведения задала. Почти каждый день вдалбливаю алгоритм поведения, когда человек ведёт себя по отношению к вам (по вашему мнению) агрессивно: "1.Толкнули вас, ударили, пихнули, пристают, мешают - говорим человеку ЯЗЫКОМ, как взрослые люди, что вам больно, неприятно, больше так не делай. Нормальный человек на такой посыл извинится перед вами. Т.к. в основном это бывает случайно и непреднамеренно. 2. Если человек не понимает ваших слов, продолжает неприятное поведение - идём к учителю и просим помочь разобраться. И это не ябидничество, а цивилизованное поведение человека (а не животного, которое бьёт)." Они это наизусть знают, каждый раз "разбираем полёты" драки, сами объясняют как надо было поступить и почему. Но в следующий раз, когда этого мальчика опять нечаянно задели, кулак сработал сразу, человек даже не успел сказать: "Прости, я нечаянно". Ну тогда уже и этот за правду матушку несколько раз ответил... рассказываю эту ситуацию маме, что сын избил невинного человека, который толкнул случайно и не успел извиниться. Мама с УЛЫБКОЙ: "Да, это он у меня может, да он у меня такой, эх". Этот мальчик ещё и стал посещать занятия тхэйквондо у нас в школе. И что с этой мамой делать, как говорить? Рассказываю конкретные ситуации тычков и оплеух, которые раздаёт ещё один мальчик, его бабушке. Она мне объясняет, очень встревоженно, что мама и папа работают допоздна. Папа приходит - и сразу за ПК игры садится. Пришлось купить ПК и мальчику, чтобы его занять и он все вечера дуется в игры, где крошит ножом продавцов магазинов. Вот эта агрессия, наверное оттуда. Но родителям удобно и они не хотят убирать ПК. Мама другого мальчика, который задирает всех детей, толкает, обзывает, показывает язык, бьёт, говорит, что не защищает своего сына, но она отдала его в школу, и здесь учитель и воспитатель ГПД обязаны его воспитывать и корректировать его поведение - это их работа. В каком ключе говорить с родителями? Убеждала - не помогает, пугать, чем и как? |
| 28-09-2011 02:16:38 Inter |
| Соберите подборку случаев, когда родители несли ответственность (финансовую и уголовную) за причинение вреда здоровью другого ребенка их ребенком. К сожалению, такие "страшилки" необходимы, потому что пока чадо не выколет глаз другому чаду, родители будут умиляться детским "шалостям". А вот ещё вопрос: я уверена, что в школе не один такой класс. Вы обсуждали эту проблему на педсовете? |
| 29-09-2011 00:00:38 Disa |
| А из каких источников эту подборку случаев собирать? И если, не дай Бог, что произойдёт, разве не учитель будет виноват? Один такой класс. Т.К. в этой школе всегда радовались, если набирали один класс, еле-еле могли набрать два. А в этом году недалеко новый жилой комплекс открыли и получилось три класса и была возможность выбора, которой раньше не было. На педсовете пока не обсуждала. |
| 02-10-2011 20:07:55 Inter |
| На педсовет это хорошо бы обсудить: если появился один такой класс, может появиться и другой.:) Подборку разных страшилок можно поискать в интернете (см. пример по ссылке) Или вот здесь: http://www.lifenews.ru/news/56628 http://www.city-n.ru/view/87723.html Ссылка: Новотека (http://www.novoteka.ru/seventexp/9475708) |
| Третья версия нового Закона РФ "Об образовании" 30-08-2011 03:01:26 Inter |
| Будьте в курсе: === Третью версию законопроекта "Об образовании в РФ" обсудят на педагогических совещаниях учителей 25.08.2011 МОСКВА Об этом заявила председатель Всероссийского педагогического собрания (ВПС), ректор МГУ технологий и управления Валентина Иванова на круглом столе "Экспертная оценка закона "Об образовании в РФ" на августовских педагогических конференциях". Общественное обсуждение предыдущих версий законопроекта проходило с мая 2010 года по февраль 2011 года. Первые два варианта были раскритикованы общественностью. Эксперты были недовольны большими объемом документа, его сложностью и неточностью формулировок. Наибольшие опасения были связаны с введением платы за образование. По словам В. Ивановой, педагогический форум (совещание) будет проходить по секциям, на каждой из которых планируется обсудить главы законопроекта. В течение сентября предложения будут собраны и проанализированы. Эксперт считает, что основным достижением третьего варианта законопроекта стало обязательное повышение зарплат работников образования (детские сады, школы) до уровня среднего заработка по региону. Она также заверила, что документ гарантирует бесплатное дошкольное, общее и среднее специальное образование. Бюджетные места в высшие учебные заведения будут распределяться между вузами как государственными, так и негосударственными в зависимости от потребностей российской экономики. Кроме того, в ссузы теперь можно поступить вне конкурса. Еще одна "новелла" законопроекта: затраты на содержание сельских школ не должно увязываться с количеством учащихся. При этом, отметила Иванова, норматив один учитель на 15 учеников следовало бы снизить до одного учителя на 10 учеников. Она отметила, что в этом случае школы не попадут под оптимизацию (закрытие) как неэффективные с точки зрения финансовых затрат. Среди недочетов законопроекта она назвала отсутствие в нем каких-либо пенсионных гарантий. "Необходимо обеспечить учителям пенсию за выслугу лет", - отметила Иванова. Это обеспечит не только финансовую поддержку в старости, но и создаст стимул для выхода на пенсию давно работающих учителей и, как следствие, омоложения педагогических кадров. (АСИ) === |
| "..а за "фашиста" ответишь!" 16-08-2011 13:46:54 SMешарик |
| Светловолосую девочку мальчишки целый год обзывали в школе (в России) "фашистом". Классный руководитель открыто приняла тогда сторону обидчиков. Дело прошлое, но осадок остался. Если подобное происходит в какой-то европейской стране, какие санкции могут быть применены к обидчикам и особенно к их родителям? |
| 16-08-2011 14:36:37 Inter |
| Это зависит от законов той страны, где произошел инцидент. Но меня волнует другой вопрос: где были РОДИТЕЛИ этой девочки ЦЕЛЫЙ ГОД??? Сегодня существует много способов влияния на подобные ситуации - вплоть до увольнения директора, если он не соблюдает Закон РФ "Об образовании". (А одна из его статей здесь явно нарушается). Поэтому родители не должны оставаться в стороне, если их ребенка обижают в ГОСУДАРСТВЕННОМ учреждении. |
| 16-08-2011 14:56:32 SMешарик |
| Ходила, искала пути решения проблемы. Классная защищала только обидчиков. Ситуацию в том случае помогли разрешить учителя иностранных языков, объяснили этим мальчишкам, что есть какие-то международные законы, по которым их родители будут платить немалый штраф. (А потом я просто перевела дочь в другой класс. Сейчас все хорошо.) А сейчас хотела бы узнать, какие именно эти правила (законы). Про сответствующие статьи УК РФ (оскорбление личности а неприличной форме и т.д.) я знаю, вряд ли они могут быть применимы к данной ситуации. |
| 16-08-2011 14:57:42 SMешарик |
| ...то есть мы с дочкой дотерпели до конца учебного года и покинули этот класс. |
| 20-08-2011 04:00:26 Inter |
| Самое простое - это открыть Закон РФ"Об образовании" и прочитать статью 15 п.6: == 6. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается. == Если хотите получить долговременный эффект (то есть, чтобы другие дети не пострадали от такой "педагогики") - нужно написать жалобу в Инспекцию Комитета по образованию, в которой указать на непрофессиональные действия педагогов и психологические издержки Вашего ребенка. В любом случае, как-то реагировать - нужно. Если бы родители не оставляли без внимания подобные ситуации, наше образование становилось бы более человечным.:) К сожалению, не все учителя способны увидеть проблему там, где она есть. А то, о чем Вы написали, - это СИСТЕМНАЯ проблема. |
| классное руководство 30-05-2011 19:54:57 |
| Скажите, пожалуйста, имеет ли директор право НАВЯЗЫВАТЬ классное руководство и как можно от него (кл руководства) отказаться, не подавая заявления об увольнении? Есть ли какие-нибудь официальные документы, на которые можно сослаться и отказаться от руководства? ПОМОГИТЕ СОВЕТОМ, пожалуйста!!! |
| 31-05-2011 02:35:52 Inter |
| Весна, я предполагаю, что, если у Вас в трудовом договоре не прописано классное руководство как ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ нагрузка, и хватает на ставку часов, то навязать Вам дополнительную нагрузку никто не может. Лучше всего хорошенько прочитать Ваш договор с работодателем и, в случае неясностей, обратиться с этим вопросом в Инспекцию при Комитете по образованию вашего города (или к юристу Комитета по образованию, если у вас нет инспекции). |
| 31-05-2011 18:17:41 |
| спасибо |
| отказаться от услуг ОДНОГО учителя 21-03-2011 07:45:42 SMешарик |
| Уважаемые педагоги! Случались ли в российской школе прецеденты, когда родители отказывались от уроков ОДНОГО учителя, с которым произошел конфликт на почве следующих пунктов одновременно: 1) усталости учителя, 2) пропусков по болезни учеником, 3) желания учителя выгнать ребенка из школы. Конструктивного диалога не получается, учитель прилюдно оскорбляет всю семью. Ситуация осложняется тем, что школа языковая (как бы "элитная") и у нас большие опасения, что администрация разбираться не будет ("учитель всегда прав") и просто выгонит ребенка из школы. Учитель вполне грамотный, но о возрастной педагогике, видимо, не подозревает. Плюс весна, усталось и стресс от тупых учеников... Можно ли устроить так, чтобы учить предмет самостоятельно и сдавать независимому преподавателю (другому). Или по закону это запрещено? Переводить в другую школу не хочу, слишком большой стресс. Но боюсь, учительмоегоребенк окончательно "загнобит". |
| 21-03-2011 23:51:22 Inter |
| Вообще, такие вопросы лучше решать с директором. Сделать это лучше не "наезжая" на учителя, а объяснить, что ребенок теряется на его уроках и вы хотели бы осваивать предмет самостоятельно. Кстати, если учитель прилюдно оскорбляет семью, то сказать директору об этом нужно обязательно. Возможно, это не единичный случай, и директору нужен повод, чтобы уволить такого учителя. Без заявления родителей это сделать очень сложно. |
| Бесправность учителя 06-12-2010 14:09:47 Владимир |
| Страна в который раз берётся за РЕФОРМУ образования и общества. Итак, что делать? Порядок и дисциплину в школе можно построить тремя путями: Первый путь, железной палочной дисциплины, сюда же отнесём наказания в виде отлучения от любимых занятий, не пускать в бассейн, спортзал и.т.д. Сегодня этот метод не выдерживает никакой критики, но частично применяется в школах. Второй путь, через мастерство педагога. Для этого необходимо чтобы в школе, каждом классе успеваемость на “4 и 5” лежала в пределах от 48% до 55%. Как этого достичь, когда учитель – назовём его мастером, приходит в новый класс он делает срезы знаний учащихся в виде контрольных или самостоятельных работ. Если результаты качества знаний лежат ниже 30%, учитель предлагает работы на шаг ниже программы, как только получит результаты более 30%, можно начинать обучение именно с этого места учебной программы по предмету. Выстраивается линейная педагогика, тема урока, отведенные часы, продуманные практические задания с достаточной вариативностью сложности и глубочайшим дифференцированным подходом к каждому ученику. Учитель при этом понимает, знание рождает знание. Такая методика быстро выводит учителя на качество в 50% и более процентов. Когда ученики всей школы их общая успешность лежит в пределах более 50% Школа начинает позитивно развиваться. В здании школы хочется находиться всем участникам учебного процесса. 2-й путь, как правило, не может осуществиться в масштабе всей школы, так как всегда найдётся ученик, который не позволит учителю удерживать внимание всех учеников на протяжении всего урока, значит и не будет полноценной дисциплины в классе. Дисциплина, а значит, школьное воспитание построено от одного мероприятия до другого и совершенно очевидно оно не справляется с поставленной задачей. Кроме того сколько и каких мероприятий нужно проводить чтобы дети были воспитаны никто толком не знает и воспитание проходит от первого звонка, до выпускного звонка вот и вся помпезность. Каждодневного воспитания не происходит, при этом многим ученикам совершенно безразличны эти воспитательные мероприятия. По указанным причинам школы не могут полноценно развиваться в условии, учить всех и учить всех хорошо, отсюда и сегрегация. На втором пути директор школы может быть как авторитарной личностью, так и в полнее демократичным человеком. Второй путь может функционировать на симбиозе 1 и 2 го пути. Третий путь, лежит через ученическое самоуправление. Директор не может быть авторитарным руководителем. При самоуправлении создаётся практика, закрепляющая положительный опыт поведения, формируются устойчивые привычки и правильные черты характера. Одним хорошо учить, другим получать качественное, конкурентоспособное образование с максимальным рейтингом успеха. Так как при самоуправлении дисциплина и знания обсуждается самими детьми, происходит саморазвитие и самовоспитание, как воспитуемых, так и педагогов, происходит каждодневное воспитание. Ссылка по теме: Дисциплина в школе. (http://Бесправность учителя) |
| 07-12-2010 02:14:03 Inter |
| А какой путь в своей работе используете Вы? |
| Школьного психолога обвинили в нарушении прав первоклассников 13-10-2010 03:22:29 Inter |
| История опубликована в "Российской газете": = Скандал разгорелся из-за анкеты, которую предложил родителям первоклассников заполнить психолог одной из городских школ. Среди полутора десятков вопросов задавались и такие: была ли беременность запланированной или случайной, желанной или нет? Какую помощь оказывали маме во время родов? С какого времени ребенок сел, встал?.. Некоторые родители возмутились. А член общественной организации местного отделения Всероссийского родительского собрания Владимир Росновский, внук которого занимается в этой школе, обратился с заявлением в прокуратуру и в министерство образования федеральное и Саратовской области. По мнению Росновского, при сборе таких данных нарушаются неприкосновенность частной жизни, право на личную и семейную тайну. Общественники требуют вернуть анкеты родителям, а лиц, принимавших участие в их распространении, привлечь к ответственности. -- Подробности - по ссылке. Ссылка по теме: Выпуск от 12 октября 2010 (http://www.rg.ru/2010/10/12/psiholog.html) |
| Какую литературу использовать для занятий 04-10-2010 12:06:19 socped |
| Кому интересно, книги по педагогике и психологии в ЦИФРОВОМ ФОРМАТЕ здесь [ссылка удалена] : Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Книги 1-4. Хухлаева О.В. Психология подростка. Учебное пособие. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. Гусева Н.А. ТРЕНИНГ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК У ДЕТЕЙ. И другие... Очень удобный формат для нашей работы. |
| 05-10-2010 02:41:44 Inter |
| Ссылка на ресурс удалена, так как использование текстов вышеупомянутых книг производится на коммерческой основе. |
| платное образование 17-05-2010 18:23:56 tarm |
| Уже давно ходят слухи, что наше школьное образование станет платным. Хотя в СМИ неоднократно подчеркивали, что эта платность коснется только "роскоши", остается непонятным, что понимается под роскошью. Относится ли, например, изучение второго иностранного языка к роскоши, или курс МХК? Хотелось бы что-нибудь почитать на эту тему (официально утвержденное) или узнать компетентное мнение....Может, что-то посоветуете? Заранее большое спасибо)))) |
| 19-05-2010 00:34:32 Inter |
| Даю ссылку из первых уст.:)) Ссылка: Н.Заиченко о реформе образования (http://www.k-obr.spb.ru/news/news/750/) |
| 19-05-2010 22:55:29 tarm |
| спасибо))) Все прочитала, поняла, что все зависит от государственного задания и от того, что будет позволено в обычных школах, гимназиях, лицеях...Знать бы еще, что конкретно будет в этой "позволенности" и когда это будет... PS мне очень понравилась фраза "ответ был дан в пределах своей компетентности...." |
| 20-05-2010 14:41:42 Inter |
| На самом деле, принятие закона дает возможность школам строить более гибкую систему образования. И вот тут увеличивается влияние общественности и педагогического коллектива на образовательный процесс. |
| 20-05-2010 22:48:40 tarm |
| Каким образом можно повлиять на образовательный процесс? Если у школы в лицензии прописано, что она может давать только такой уровень образования (набор предметов. кол-во часов), то все сверх этого автоматически становится платным и выносится за рамки расписания. то есть во второй половине дня, так? С точки зрения родителей, по-моему, не лучший вариант. А с точки зрения педагога - еще хуже((( |
| 20-05-2010 23:23:13 Inter |
| Благодаря финансовой самостоятельности, школа сможет тратить свои внебюджетные средства на разные полезности - например, введение ставки психолога или логопеда. При каждой школе должен быть создан наблюдательный совет, который и сможет регулировать расход внебюджетных средств. В этот совет будут входить и учителя, и родители. |
| 28-05-2010 19:51:04 tarm |
| звучит обнадеживающе))) Вчера мельком видела "дебаты" в прямом эфире о платности образования. Самое забавное, что в этот раз, по-моему, те же лица говорили прямо противоположное тому, что утверждали недели две назад. Поясню: где-то в майские праздники включила телевизор и услышала, как какая-то дама говорила о платности второго языка, например. А вчера, по-моему, та же дама (может, и другая, он все очень похожи) утверждала, что платным станет только третий язык, при условии, что в школе преподавалось два языка до этого нововведения.... В общем, поживем - увидим))) |
| 01-06-2010 04:10:14 Inter |
| Сейчас государство переходит на режим экономии: оно пытается минимизировать усилия по "бесплатным услугам" для населения. Образование в этом контексте тоже станет некой услугой, которую будут покупать-продавать и за которую нужно будет отчитываться. Иными словами, государство будет заказывать школе/вузу подготовк тех или иных выпускников и строго спрашивать за расходование этих средств. а всё6 что сверх этого заказа заработает школа/вуз - это может пойти на развитие ОУ. |
| ||||
|
>> | |
||
|
|
|
||
| ||||
|
|
|||
| ||||
© Ирина Хоменко, Санкт-Петербург, 2002. Все права принадлежат автору сайта.
Перепечатка, цитирование и иное использование материалов сайта запрещены без письменного согласия автора.
Давайте не соперничать, а сотрудничать!
Контактный e-mail: admin[собачка]inter-pedagogika.ru