Inter-ПЕДАГОГИКА Сайт Ирины Хоменко
логотип Inter-ПЕДАГОГИКА
Рады приветствовать Вас на сайте Inter-ПЕДАГОГИКА!
Ищи себя, пока не встретишь...
www.inter-pedagogika.ru
Сейчас на сайте: 10
Карта сайта
Регистрация
Обратная связь
ПОИСК на сайте
  Форум  "Мир профессии"
Совместный проект *  Газета "Первое сентября"
 *   *   *   *   * 
Присоединяйтесь!
Темы на странице 18
Тема С Днем УЧИТЕЛЯ! 04-10-2002 10:12:08  ND
 Разными бывают учителя
В человеческом общежитии,
Но на них держится наша земля,
Наши открытия...
Они не ожидают от нас
Неприменной известности,
Но предпочитают известный запас
Порядочности и честности.
Многие морщатся от болтовни,
Пустопорожней бойкости,
Личным примером учат они
Элементарной стойкости...
Имеют крепкий душевный костяк,
Уважают свое призвание.
Некоторые - заслуженные,
Прочие - так,
Без всякого звания!
Когда постигнешь, что в личной судьбе
Не все теоремы докажутся,
Старые учителя тебе
Такими родными кажутся!
Незримо поддерживают плечом
Птенцов своего племени.
Поговорить бы с ними - и есть о чем -
Да все как-то нет времени.

Это слова и благодарности и покаяния перед нашими учителями...
Низкий поклон Вам, дорогие Учителя!
Радости, благополучия и огромного счастья во всех его проявлениях!
Тема  08-10-2002 15:29:23  Инна
 Хоть и с опозданием, но зато от души. Поздравляю!
Тема  06-10-2002 23:59:18  Inter
 Спасибо-спасибо!:)))))ВСЕМ!:)))
Тема  04-10-2002 17:29:28  KIB
 Присоединяюсь к поздравлениям! Все-таки хороших учителей много. И пусть их жизнь станет лучше!
Тема  04-10-2002 15:43:48  Марабу
 И я присоединяюсь со всей душой.
Особые поздравления создателям сайта.
Тема  04-10-2002 13:28:58  Лара
 Здорово!
Присоединяюсь к поздравлениям от души.
Все-таки важно встретить хорошего Учителя. С личным примером - особенно.
наверх

Тема вопрос о профессионалах или Почему меня это волнует?... 30-09-2002 13:11:17  ND
 Добрый день!
Помогите разобраться, пожалуйста... Вчера готовилась доча к урокам - проболела всю неделю - переписывала конспект по истории с подружкиной тетрадки. Тема "Причины Великой Французской революции". Заглянула я в этот конспект - и что-то "резануло" подсознательно глаз:-)
В общем, читаю: "Причины Французской революции: 1) Ликвидация феодального строя. 2) Приобретение 3-м сословием политических прав. 3) Ликвидация монархии в целом..."
Объясните мне, пожалуйста, как это может быть ПРИЧИНАМИ???? (Если вспомнить еще и историю...)Цели, последствия, завоевания, достижения, результаты... все что угодно, но только не причины!!!!
Именно в такой формулировке это было ПРОДИКТОВАНО учителем...
В общем, или убедите меня, что я не права - и в смысле логики и правильности тут все в порядке, или подскажите что делать?...
Тема  01-10-2002 12:58:09  ЛиКа
 Мы эту саму революцию тоже сейчас проходим, поэтому я точно знаю, что причины оной кроются в другом.:)))). В принципе, в прошлом году, наша учитель истории сказала очень классную истину: "учить историю-это значит уметь видеть причины и последствия. научившись этому, вы легко распознаете, что влечет за собой то или иное изменение , происходящее в стране и будете вооружены знанием"-за дословность не ручаюсь, но смысл в этом. И дети у нас сами называют причины того или иного события, разбивая их на политические, социальные и экономические и как я заметила по итоговым контрольным не путают "кто на ком стоял". А самое главное-понимают смысл того, о чем пишут. Так что на мой взгляд профессионал-человек который может объяснить просто и понятно сложное.
Тема  02-10-2002 15:54:14  ND
 спасибо за поддержку:-)
в том то и дело, что профессионалы учат не во всех школах:-(
и ведь дети могут привыкнуть к этому и считать что это норма...
ладно, будем изучать историю вместе с детем:-)
(по моим воспоминаниям - один из самых трудных предметов - история, только с годами по-тихоньку "все" встает на свои места:-)
Тема  02-10-2002 23:04:00  Inter
 Для меня история тоже предмет не сильно системный был.:))) Так преподавалось, наверное.:))
Когда я стала сама преподавать педагогику, пришлось окунуться и в историю образования. А ведь история образования напрямую связана с теми политическими и социальными событиями, которые творились в то или иное время.
И когда эволюция педагогических идей наложилась на эволюцию исторических событий, - все встало на свои места. Причем, я была очень рада за студентов - потому что они получили ЦЕЛОСТНЫЙ и системный подход - именно тот, которого мне так не хватало во время своего студенчества...

Причины исторических событий всегда кроются в изменении потребностей (общества, руководства, отдельных людей). Поэтому и изучать историю хорошо через Личности, через отношения - государств, народов и т.д. Копнешь глубже - и выяснишь вдруг, что мотив какого-то одного человека, его вздорный характер (к примеру) породил целые войны.:)) Или, наоборот, подвИг на строительство целого города.:))
наверх

Тема Что такое РЕЗУЛЬТАТ в учительском деле? 28-09-2002 21:58:40  НГ
 Что такое РЕЗУЛЬТАТ в учительском деле?
Успеваемость? Успешность? еще что-то?
Интересно мнение педагогов всех ступеней: от дошкольной до высшей.
Тема  22-11-2002 21:43:04  Mick
 Зависит от предмета.
По моему, результат школьного обучения в целом - формирование личности. Не набивание детских мозгов фактами а становление взрослых мозгов, которым эти факты покажутся очевидными. По предметам: математика - "гимнастика ума" в основном тренирует мозги, ведь те же построения циркулем и линейкой кроме транировки ни на что не годны, зато какая тренировка! физмка - трезвый взгляд на природу, умение отделять большие эффекты от малых, литература - единственный предмет, на котором человек может научиться чувствовать, любить, разбираться во взаимоотношениях между людьми, история - как уже было сказано, позволяет хотя бы в первом приближении понять, как поведет себя общество при тех или иных изменениях.

Это конечно не полный список предметов, но про другие я пока не нашел соответствующих определений.
Да простят мне мое вторжение все серьезные педагоги со стажем и опытом,
искренне ваш
преподаватель физики в старших классах и студент 4-го курса МФТИ Васильев Михаил.
Тема  24-11-2002 02:16:10  Inter
 Вторгайтесь, вторгайтесь, - это интересно!:))

По поводу Вашего ответа.
Мне кажется, что чувствовать ребенок может научиться не только на литературе. Он этому учится от другого Человека (хорошо, если от Учителя!). Предмет тут не так важен...

Помню, у нас в 6 классе был замечательный учитель физики - он устраивал нам вечера прослушивания классической музыки. "Лунную сонату" впервые я услышала тогда именно с ним - в пустом классе нас собралось человек 10, горели свечи, был полумрак. И до того как поставить на невзрачный проигрыватель Музыку, учитель рассказал об истории любви Бетховена. Когда музыка звучала, мы вместе переживали бурю страстей - вслед за автором...

Конечно, и уроки физики после таких вот встреч выглядели совершенно иными...
Тема  02-10-2002 23:06:56  Inter
 Для меня результат моей работы (как учителя) - помочь человеку НАЙТИ и реализовать себя.
Предметом этого развития может быть что угодно - мой предмет или мои увлечения, наше общение или его общение с моими друзьями, или организованное мною общение его с однокурсниками или другими людьми. Главное, чтобы из всего калейдоскопа моих усилий удалось ему зацепить своим неводом :) эту самую "золотую рыбку".:))) А я его научу ее ловить.:))
наверх

Тема метафоры в педагогике 01-09-2002 20:20:10  Мария Д.
 Кто-нибудь сейчас в России занимается исследованиями на эту тему? Хотелось бы посмотреть, вдруг здесь кто-то что-то слышал... Я могу добывать литературу по названию (например, такой-то выпуск такого-то журнала), но не знаю, как делать поиски по темам статей журналов, и книг. На английском языке есть базы данных всех статей, например, по психологии и педагогике, а на русском?
Тема  03-09-2002 08:59:31  Inter
 Каталогов ВСЕХ статей на русском, боюсь, нет.:)) В этом смысле Россия еще не обрела механизма подобного учета: многое печататется в местных изданиях или изданиях университетских (малый тираж).
Тема матафоры в педагогике может рассматриваться, скорее всего как метод. Тогда нужно определиться с Целью (областью применения) этого метода. И уже искать соотвествующую область.
наверх

Тема педагогика 24-08-2002 10:04:24  ольга
 Нужна помощь профеесионалов чтобы ответить на вопросы.
1 три причины по которой вы хотите быть учителем.
2.три самые главные вещи которые бы вы хотели знать о ваших студентах.
3.что вы должны знать по порядку кода вы планируете урок.
4.два самых важных компонента для осуществления вашего плана.
5.в каком направлении вы бы хотели влиять на жизнь своих студентов.
6.какие педагогические стратегии вы используете для достижения результата.
7. что учитель должен знать о студентах чтобы помочь им.
Помогите пожалуйста
Буду очень признательна



Ссылка по теме: педагогика
(профессионал)
Тема  24-08-2002 23:06:32  Inter
 Оля, поясните, пожалуйста, для чего Вам нужны ответы на эти вопросы? Тогда легче будет Вам помочь.:)
Тема  24-08-2002 16:00:06  GK
 Это социологический опрос или вопросы из экзаменационных билетов?
Наверняка должна быть книжка с "правильными" ответами.
:))
наверх

Тема Кто такой Профессионал? 23-08-2002 22:13:39  Inter
 А вот интересно, кто такой "профессионал"?
Тот, кто знает все о немногом?:))
Или тот, кто знает понемногу обо всем, оставаясь все-таки специалистом в своей области?

Мы часто говорим детям: учись усерднее, совершенствуйся, никаких там танцев-глупостей... Но правильно ли это?

Должен ли человек концентрироваться на чем-то одном или все-таки одно другому не мешает?:))Жизнь-то ОДНА! И в сутках ВСЕГО 24 часа.:)))

Было бы интересно услышать разные мнения и разные примеры о действительно Профессионалах. Какие они?
Тема  04-09-2002 14:29:37  Кошка
 Вставлю и я свои 5 копеек :)

Честно говоря, мне странно, что обсуждая профессионализм, НИКТО не посмотрел в словаре значения слова, которое обсуждается (или никто не привел этого значения).

ПРОФЕССИОНАЛ, а, м. Человек, к-рый (в отличие от любителя) занимается каким-н. делом как специалист, владеющий профессией. (Толковый словарь русского языка)

ПРОФЕССИОНАЛ м.
1. Тот, кто сделал какое-л. занятие своей профессией (противоп.: любитель).
2. Хороший специалист, знаток своего дела. (Новый словарь русского языка. Т. Ф. Ефремова.)

Вопрос исчерпан? :)))
Профессионал - это ремесленник вообще и хороший ремесленник в частности. Всё. Нравится кому-то это или нет, никак не влияет на значение слова :).

Другой вопрос, что все хотят иметь дело с классными мастерами своего дела, а не со всеми, выбравшими данное занятие, как способ зарабатывания...

Что же касается момента "знать обо всем понемногу или знать всё о немногом", я считаю, что разница вот в чем. Тот, кто знает "все о немногом" - узкий специалист, способный делать (хорошо делать) только свой участок работы и надеющийся, что об остальных участках позаботятся другие узкие специалисты. НО! Все остальные узкие специалисты так же знают только свою часть работы и понятия не имеют о "чужих". Вот тут-то и настает время тех, кто "знает немногое обо всем".
Для того, чтобы оценить общую картину, не вдаваясь в частности, для того, чтобы выбрать какой из узких специалистов нужен в данном случае, для того, чтобы ТВОРИТЬ, нужно иметь более широкие взгляды, вернее не быть ограниченным рамками...

Кто-нибудь обращал внимание, что директора, руководители и т.п. начальники чаще всего понятия не имеют о всяких тонкостях производственного процесса? Зато они знают, какому из узких специалистов поручить решать любую проблему. Они видят картину целиком, а не отдельные узлы :)

Резюме: При решении любой проблемы, я, как потребитель, пойду к человеку широких знаний за направлением к нужному в данном случае узкому специалисту.
Тема  04-09-2002 17:01:13  Юля
 А я думаю, что наоборот, профессионал - это когда из узкого специалиста вырастает потом широкий. То есть, директор хорош тогда, когда он поработал простым рабочим и ЗНАЕТ производственный процесс ОТ и ДО.
Поэтому освоение смежных областей как бы второй шаг, после освоения своей области. Тогда и получается симбиоз узкого и широкого профиля.
Между прочим, я словарь смотрела, но пришла к выводу, что там не про то, что мы тут обсуждаем.:-)))

Тема  05-09-2002 13:43:11  Кошка
 Супер! :))) Тогда мы обсуждаем не профессионализм, а нечто другое :). Может, будем называть все вещи своими именами, а не чужими? :)

Что касается директора, "выросшего" из простого рабочего, то тема эта сложна. В основном, потому, что для того, чтоб быть _хорошим_ директором и для того, чтоб быть _хорошим_ рабочим нужны АБСОЛЮТНО РАЗНЫЕ личностные качества. И они абсолютно НИКАК не связаны со знаниями и умениями.
И еще, почему Вы считаете профессионалом только того, кто из узкого специалиста стал специалистом широкого профиля? А если наоборот? :) Знал обо всем понемногу, потом заинтересовался чем-то одним и углубился? Это не "профессионал" в Вашем понимании? :)
Тема  11-09-2002 22:08:58  Юля
 Все равно, когда базовые знания есть, профессионализм оттачивается быстрее. Не на пустом же месте он вырастает?
Тема  06-09-2002 00:41:43  Inter
 По-моему, все же это не так.:) (Про рабочего и директора).
Директорами ведь сразу не рождаются,:), хотя и есть такие люди, что и в малышовом возрасте видно - это Директор.:))

Чтобы чем-то Управлять, нужно это Знать. Иначе непонятно, на какие клавиши нажимать при управлении.:)

Директора, не знающие СПЕЦИФИКИ производства - плохие директора. Так как помимо универсальных организаторских способностей существует все же и ситуативная логика.
Здесь можно даже так сказать: "Директор" - это следующая стадия освоения профессии (как бы от анализа к синтезу), потому что сначала ты осваиваешь ЧАСТЬ, а потом можешь освоить ЦЕЛОЕ (замкнутый цикл производства).

Как пример: может ли человек хорошо управлять школой, если он никогда не работал учителем?:)
Тема  11-09-2002 13:40:40  Кошка
 Чтобы чем-то Управлять, нужно уметь управлять. А учатся этому совсем не на рабочем месте. Рабочий учится подчиняться, а не управлять. (У)Знать что-то может любой. А вот воспользоваться этими знаниями для создания эффективного процесса - не каждый.

Как пример: может ли человек хорошо управлять школой, если он никогда не работал учителем?:)
>>> Думаю, можно таких найти :). Он, хоть и не был учителем, но был школьником. И знает то, что должны в итоге получать школьники. :). Другой вопрос, что далеко не всякий бывший школьник (не работавший учителем) сможет понять, что нужно учителям. И совершенно третий вопрос, что не каждый понявший, что нужно учителям, сможет управлять школой. Причем работа этого "Директора школы" может кардинально отличаться от привычного учителям образа, как директора "должны" работать. Но совсем не обязательно по-другому - означает плохо.
Тема  11-09-2002 22:07:47  Юля
 Вы серьезно считаете, что человек, знгающий школу как простой ученик, сможет ею лучше управлять, чем бывший учитель? Ну, не знаю... как исключение - да, а как правило - нет.
Лично я бы предпочта иметь директора, который знает характер МОЕЙ работы.
Тема  12-09-2002 18:40:17  Кошка
 Я всерьез считаю, что умение управлять первично. Человек, способный качественно организовывать вокруг себя деятельность, обязательно разберется в специфике. А человек, знающий специфику далеко не всегда сможет научиться управлению.

Лично я бы предпочта иметь директора, который знает характер МОЕЙ работы.
>>> Лично я предпочла бы иметь директора, который знает характер СВОЕЙ работы.
Тема  13-09-2002 09:41:41  Inter
 Мне кажется. что когда человек не знает специфики работы своего подчиненного, ему непросто организовать работу (поток, конвеер) должным образом.

Простой пример.
Когда мой муж организовывал новое производство, ему пришлось определять расценки для рабочих. Но эти расценки складывались не только из физических затрат рабочих. Нужно было предусмотреть и то время, которе тратили другие службы на обеспечение работой этих рабочих.
Много раз возникала ситуация, когда "другие службы" докладывали. что никак не могут уложиться в отведенные сроки отгрузки. Тогда мой муж отправлялся на производство и сам пилил, грузил и т.д., показывая, что это РЕАЛЬНО. Если бы он не умел всего этого ПОКАЗАТЬ на собственном примере, он никогда не смог бы убедить работников, что технология проссчитана верно. В результате убедил.:) А они, ГЛЯДЯ на него, поняли, ЧТО делали не так.

Все же мне ближе идея собственного примера. А подать его можно только владея той деятельностью, которую ты берешься организовывать.
Тема  29-08-2002 22:49:23  НГ
 В наше время я, как "потребитель":), предпочитаю иметь дело с людьми, которые являются "узкими" специалистами в своей области. При этом понимаю, что могут быть ОТДЕЛЬНЫЕ яркие многосторонние личности, которые способны на многое.:))) Но это не правило, а исключение. Лучше меньше, да лучше:))))

Если говорить об учителях и врачах, например, то я однозначно предпочту учиться и лечиться у "узкого" специалиста-профессионала. В самих этих профессиях столько "места":) для самосовершенствования, что никому не покажется мало. Постоянно появляются новые технологии, новые книги, материалы, так что для поддержания профессионализма необходимо постоянно "расти".

Как Я узнаЮ профессионала? Когда понимаю, что он выше ремесла.
В любой профессии есть ремесленники и есть творцы. Для меня профессионал тот, кто прошел этап ремесленничества и не остановился на нем. Профессионал не может быть просто "клавишенажимателем", он должен быть настоящим Музыкантом.

Еще точнее я бы сказала так: профессионал тот, кто обрел свободу внутри своей профессии. И эта свобода дает ему возможность расширять горизонты, если становится тесно.:))
Тема  30-08-2002 01:53:03  Inter
 Обрести свободу может и НЕпрофессионал.:) У него в душЕ столько свободы...:) Он и не задумывается.:)))
Просто на деле это - вакуум, пустота.:(

Но вот вопрос.
Почему так много халтурщиков ВЫЖИВАЮТ в своей профессии? От нашей нетребовательности? Или от чего?...
Может ли общество как-то повлиять на увеличение числа Профессионалов?:))
Тема  31-08-2002 23:40:37  НГ
 Той свободы, о которой я говорю, Непрофессионал обрести не может. У Непрофессионала это тогда будет называться – пофигизм.:))

О халтурщиках. Я думаю, что халтурщики выживают, главным образом, за счет нашей нетребовательности. И еще потому, что не везде (особенно в бюджетных сферах) существует прямая связь "качество-заработок". Если платят мало, то хорошо N будет работать или плохо, зарплата не изменится. Там, где платят много, свои "трудности":)) – ради чего так уж стараться, все равно ведь неплохо.:)

Халтурщик будет халтурить до тех пор, пока это ему ПОЗВОЛЯЮТ и пока он НЕ ЗАИНТЕРЕСОВАН в своем труде.

Если он пофигист в отношении работы просто по жизни – его не интересует ЭТА работа, у него есть более важные дела ( увлечения, хобби), он не намерен тратить силы на работу, то пусть знает, что он может быть востребован только на самую неквалифицированную и низко оплачиваемую работу и на БОльшее не сТОит рассчитывать.

Есть среди халтурщиков люди, которые просто занимаются НЕ ТЕМ. Некоторые это, к счастью, ВОвремя понимают. Если не понимают и не хотят работать добросовестно – см. ниже.:))

Быть может, он действительно НЕ УМЕЕТ делать свою работу на уровне. Такое тоже бывает. А в силу нашей нетребовательности на всех уровнях (от его непосредственных руководителей до нас, потребителей) НЕ ПОДОЗРЕВАЕТ!:)))) об этом.

Я сторонница экономических рычагов. Если я, как частный предприниматель, плохо буду делать свое дело, самого дела, как такового, не станет – просто никто ко мне не обратиться и это будет справедливо. Если же это наемный работник, тем более, должна быть такая ситуация, при которой каждый станет очень дорожить своим рабочим местом.
Тема  03-09-2002 08:54:50  Inter
 Мне кажется, проблема еще и в том, что непрофессионалов оценивают НЕпрофессионалы.:)
Вот, смотри, как иногда бывает: начинает человек делать свою работу хорошо, а те, кто так работать не привык (не хочет, не умеет), "тормозят" его. И со временем он просто снижает обороты, не выдержав сопротивления среды.:(
Тема  29-08-2002 11:09:50  Юля
 Для меня профессионал - это человек, который знает, что нужно именно мне (если брать врачей или учителей, или психологов). Абстрактные его знания не всегда полезны, если он ими не может воспользоваться в нужном месте в нужное время. Здесь я согласна с Иришей, которая писала об инструментах.
Тема  24-08-2002 02:01:01  GK
 Название темы гораздо уже затронутых вопросов.

Сложно представить человека, который "знает все о немногом" (т.е. специалист в своей области) и вообще ничего не знает об остальном.
Поэтому предлагаю переформулировать вопрос, усилив акценты: кто лучше, важнее, нужнее, профессиональнее: человек узкоцпециализированный или "специалист широкого профиля"?

На мой взгляд, представители обоих типов могут быть Профессионалами.
И даже больше! Для эффективной современной деятельности НУЖНЫ представители обоих типов. Эрудиция человека, "знающего понемногу обо всем", позволяет ему выбрать и пригласить для выполнения задачи как раз тех специалистов, которые "знают все о немногом". Все люди разные, и именно разные и нужны! Один склонен больше "концентрироваться на чем-то одном", а второму "одно другому не мешает". И это очень хорошо! :))

По-моему родительский призыв учиться и быть усердным никак не противоречит занятиям "танцами-глупостями" :)) Многие известные Профессионалы имели далеко несмежные увлечения. Тут обычно вспоминают Эйнштейна и Холмса с их скрипками:)) Композитор Бородин был выдающимся химиком, а сколько литераторов дала медицина!

По поводу усердия по всем предметам. Тут я могу ошибаться, но по-моему ребенка надо призывать все делать одинаково хорошо (по его возможностям). Говорить "этот предмет неважный, можешь его сделать кое-как" было бы неправильным. Мне кажется это связано с воспитанием чувства ответственности за сделанную работу, чувства гордости за свое имя. Ведь раньше Мастером (Профессионалом) становился человек, имеющий право на самостоятельную работу и личное клеймо. Я бы назвал Профессионалом человека, который не стыдится подписаться под своей продукцией.

Как я узнаю Профессионалов? Представителей физического труда (парикмахера, автослесаря) по движению рук (футболиста - по движению ног) - ни одного лишнего. Представителей умственного труда - по задаваемым вопросам, аналогично ни одного лишнего.

Ну а по поводу продолжительности суток - дело то не только в том сколько времени ты едешь, но и с какой скоростью :))
Тема  24-08-2002 23:04:39  Inter
 А вот я узнаЮ профессионалов ПО РЕЗУЛЬТАТУ.:))) (Который, естественно, МЕНЯ устраивает):))

Сегодня очень многие совсем не стыдятся поставить личное клеймо под какой угодно работой.:) Потому что они считают, что выполняют ее хорошо.:) Им и в голову не приходит, что у них что-то не так...
Мне редко попадались люди, которые считали бы, что они работают плохо. В основном качеством своей работы они довольны. (Недовольны размером оплаты):))

Но вот когда начинаешь искать хорошего врача или учителя, тут же выясняется, что таких людей не так уж и много.:(

Отчего так? Ведь все стремятся к повышению своего социального статуса, своей востребованности и т.д.
В чем секрет Профессионалов? Откуда они берутся?:))
Тема  29-08-2002 22:50:48  НГ
 Ира, бесспорно, результат – это показатель профессионализма.:) Но у меня есть существенное уточнение. Есть профессии, в которых важен ПУТЬ к результату. В этом – тоже профессионализм. Чтобы результат был не любой ценой, понимаешь?:)
Тема  30-08-2002 01:48:32  Inter
 Понимаю.:)
Это как приготовление борща.:) Пока смотришь за действиями повара - трудно понять, ЧТО там получится.:))

Но вот КАК распознать, что готовится не то блюдо?:) Или - не так.
Тема  27-08-2002 11:41:43  Ириша
 На самом деле, не все стремятся к этому. Точнее, не все НА ДЕЛЕ стремятся к этому. В мыслях-то - наверняка :-)! Многие мирятся со своим не самым лучшим существованием, и совершенно не хотят прикладывать усилий, чтобы что-то изменить :-(. А быть честным с самим собой и признать, что ты и ленив немного и непоследователен и мог бы лучше, да что-то мешает, под силу только единицам :-). Самокритичным единицам :-))

p.s. О профессионале. Где-то встретила вот такую формулировку:
"Специалист - это человек, который отлично справляется со своей работой, превосходно владея каким-то одним рабочим инструментом. А профессионалу инструмент не важен - это специалист широкого профиля. Владея всеми возможными, он выбирает для работы тот, который нужен в данный момент."
Тема  28-08-2002 21:22:08  Inter
 Так.Тогда можно вычленить один признак Професионала: способность к самокритике. Хорошее наблюдение, спасибо!:)

Но вот разница между Специалистом и профессионалом по Вашей цитате мне кажется не очень точной... Надо в словаре посмотреть, как там эти два понятия различаются.:))
наверх

Тема Д.Н. Кавтарадзе ОБУЧЕНИЕ И ИГРА. Нужен электнонный вариант. 11-08-2002 11:20:22  Алексей
 Коллеги!
Нужна книжка Д.Н. Кавтарадзе ОБУЧЕНИЕ И ИГРА.
достать бумажный на всегда не могу, если ли у кого/где электронный вариант?

Заранее благодарен.
Тема  13-08-2002 02:54:13  Inter
 А Вам обязательно ВСЯ книжка нужна?:)
На мой взгляд, с методической точки зрения там интересна примерно треть...
У меня эта книжка есть, можно отсканировать самые нужные для Вас параграфы.:)

А вообще, наверное, через инет можно заказать. Не пробовали?:)
наверх

Тема Психология бытия 06-08-2002 20:47:57  Ириша
 Хочется почитать Психологию бытия" Маслоу, но нигде не могу найти эту книгу. Вы не в курсе, она издавалсь в последнеее время?
Тема  13-08-2002 23:59:03  Русские Витязи
 Здравствуй Иришка!
А какие у тебя еще проблемы.russia@onego.ru
Тема  27-08-2002 10:59:06  Ириша
 Спасибо за участие :-)! Других проблем нет :-)))))
Тема  07-08-2002 02:25:48  Т.
 А Вы ничего из этой книги не читали? Цитаты, кажется, кое-где мне попадались...
Тема  07-08-2002 18:57:29  Ириша
 Цитаты мне тоже попадались. Они и заинтересовали. Вот хотела книгу прочесть, но нигде ее нет...
Тема  08-08-2002 03:06:13  Inter
 Уже есть!:))
Ссылка на книжку опубликована на нашем сайте.:))


Ссылка: Раздел "Книги->Психология"
(http://inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=111&menu_id=71&alt_menu=-1)
Тема  12-08-2002 18:46:05  Ириша
 Потрясающе :)))!!! Спасибо!!!
Тема  13-08-2002 03:38:31  Inter
 :)) Будет время - напишите о Ваших впечатлениях от этой книжки.:))
Тема  27-08-2002 11:02:15  Ириша
 Прошу прощения за поздний отклик! Я и не подозревала, что будут еще комментарии :-). Обязательно напишу о своих впечатлениях. Пока хожу вокруг да около, облизываюсь :-)). Вот пойдет дочка в садик, и я начну с толком "употреблять" свое свободное время ;-))
Тема  28-08-2002 02:45:05  Inter
 :))
Тема  28-08-2002 10:12:48  Ириша
 Мне очень нравятся Ваши эмоциональные ответы! Спасибо за улыбки :-))
Тема  28-08-2002 21:18:39  Inter
 Я тоже люблю улыбчивые сообщения.:) Как-то светлее жить становится.:))
Тема  01-09-2002 09:42:23  Ириша
 Точно! :-)))
наверх

Тема Где можно купить книгу 06-07-2002 18:06:44  Таша
 Живу в Санкт-Петербурге. Собираюсь поступать в аспирантуру,нужно переводить книгу на английском языке. Можно переводить любую, но хотелось бы по теме... подскажите кто знает где можно приобрести книгу на английском языке не дремучего года издания тема: воля, педагогика, дети и всё с этим связанное.
Заранее, спасибо, коллеги.


Тема  09-07-2002 19:05:09  Alice
 Экономика должна быть экономной:)))
НЕ правда Ваша:))) Для поступления в аспирантуру КНИГУ переводить НЕ нужно:). Достаточно нескольких страниц (штуки 3:))) из БЛИЗКОЙ Вам по интересам статьи. А уж по столь широкой теме, как "воля, педагогика, дети":))) столько всего в интернете "летает":))). Могу дать адреса:).


Тема  12-07-2002 02:06:20  Ирина Хоменко
 Ага, щас.:)))
Ир, думаю, что в разных вузах разные требования. Когда я поступала в аспирантуру, то от нас тоже требовали перевода КНИГИ, определенного ОБЪЕМА. И вот из этой книги по выбору экзаменатора нужно было перевести 3-4 страницы. Еще и реферат надо было писать по ней, на английском. Что касается литературы, то у на на Васильевском острове есть магазин, где продается литература на ин.языках. В принципе, и в справочном можно уточнить. Попробую посмотреть.
Тема  12-07-2002 02:09:34  Alice
 Итоги:)))
Иришь. Минвузовские требования сейчас, насколько я знаю, ЕДИНЫ и разделяются только по гуманитарным/техническим/естественным специальностям.
Таше по мейлу, по инд. запросу:))), отправлю завтра адреса сайтов и требования. Если хочешь, здесь продублирую, хотя область знаний очень "специфическая":))).

Тема  13-07-2002 15:21:59  Ирина Хоменко
 Давай!:)
Копируй сюда, пригодится.:)) Давно с этим не сталкивалась.:))

наверх

Тема Куча книг - посоветуйте :-)) 10-06-2002 20:51:00  ПВ
 1. Бойд К.М., Осборн К. Воспитание малышей и дошкольников./Пер. с англ.М.,2001
2. Сильвия РИММ "Счастливый ребенок"М.2001, пер.с англ.
3. Рей Бёрк и Рон Херрон "Воспитание на основе здравого смысла. Проверенное и поэтапное руководство по воспитанию ответственных детей и созданию счастливой семьи" СПб, 2001.
4. Игорь Вачков "Сказкотерапия:Развитие самосознания через психологическую сказку" М.2001
5. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева "Практимум по сказкотерапии", изд-во "Речь", СПб, 2000
6. Нора Ньюкомб. Развитие личности ребенка. "Питер", 2002, серия "Мастера психологии"
7. Воспитание с любовью и логикой. Пер. с англ.1995г. (Это сборник:Т.Киммел "Наследие любви", С.Бенуа "Когда любви недостаточно" и Ф.В.Клайн, Д.Фэй "Воспитание с любовью и логикой".).
8. Генри Клауд и Джон Таунсенд "Барьеры". Изд-во "Мирт", СПб,2001
9. Генри Клауд и Джон Таунсенд "Дети:границы, границы"


Может быть кто-нибудь возьмет на себя труд и посоветует в каком порядке их читать, у меня глаза разбегаются и хватаюсь то за одно, то за другое :-))))))))
Тема  10-06-2002 22:54:00  И.Х.
 1. Откуда список?:)
2. Что уже читали из других педагогических книжек?:) Какие из них НЕ понравились? (не близки)
Тема  11-06-2002 00:21:00  ПВ
 Список книг - это простое перечисление тех книг, которые мне привез муж (ему давался гораздо больший список ;-)))

Из чего составлялся исходный спиок? Из сообщений этой и других конференци :-)) Я скурпулезно все упоминания и советы почитать :-)) собирала, а потом вот - получила :-)))

Книги по педагогике и детской психологии не читала. Ну разве что Осорину и все. Поэтому каких-либо впечатлений, отзывов, кокретных ощущений нет.

В связи с чем и прошу совета :-)))))))
Тема  11-06-2002 02:33:00  И.Х.
 ...что перечень уж больно знакомый.:)))

Вообще-то я бы рекомендовала родителям начинать читать литературу по воспитанию вот в каком порядке.:))

1. Томас Гордон - "Тренинг эффективности родителей" (на русском - в кн."Популярная педагогика"). Эта книжка есть в сети.
2. "Воспитание с любовью и логикой".
ЕСЛИ эта книжка покажется вам чересчур прагматичной, ОБЯЗАТЕЛЬНО прочитайте Байярдов "Ваш беспокойный подросток". После этой книги вся остальная литература, где призывается "баловать детей", покажется вам издевательством, а подобные советы - бомбой замедленного действия.:))
3.А. и И.Данилины "Как спасти детей от наркотиков". Эта книжка хороша ОСОБЕННО для тех родителей, у которых детям нет еще 2-х лет - есть шанс не наделать ошибок в психо-физиологическом развитии ребенка.
4. А.Адлер "Воспитание детей. Взаимодействие полов". Благодаря этой книжке есть шанс понять, как увязывается направленность вашего воспитания и формирование комплекса неполноценности ребенка.

Если предыдущие книжки были в основном о том, что делать в актуальном опыте ребенка, то у Адлера можно найти и ЦЕЛИ его воспитания - то есть, перспективу его и ВАШЕГО развития.

5.Француаза Дольто."На стороне ребенка". Эта книжка поможет вам вспомнить, что ребенок - тоже человек.:))

6.Поскольку у любого человека есть пол, надо бы внимательно ознакомиться с книжками Элиумов "Воспитание сына" и "Воспитание дочери". НО! Читать надо ОБЕ книжки, независимо от того, сын у вас или дочь.:))

7. Вся остальная, перечисленная Вами литература - это в той или иной мере дополнение к вышеперечисленным.

Книги по детской психологии (Нора Ньюкомб и наша Л.Ф.Обухова "Детская психология", в сети есть) читаются обычно ПАРАЛЛЕЛЬНО, когда в тексте других книжек упоминается о том или ином возрасте или о той или иной проблеме. То есть, это - своего рода справочники медицинского плана.

Генри Клауд и Джон Таунсенд "Барьеры" и "Дети: границы, границы" - можно читать параллельно с "Воспитанием с любовью и логикой". Разве что в "Барьерах" много чего полезного и для формирования СОБСТВЕННОЙ автономии. Эту книжку лучше бы читать ДО "Границ...", так как в ней - основополагающие идеи, развернутые потом в сфере воспитания детей.:))

7. Книжки по сказкотерапии (особенно Зинкевич-...) я бы отложила до лучших времен.:)) Это уже - "листочки".:) А Вам сейчас нужно определиться со "стволом" и "ветками", на которых все это держится.:)))
Захотите добраться до "корней" (философии воспитания) - тут уже надо другое читать.:))))

Кстати, относительно сказок.
Я недавно купила отличную книжку с психотерапевтическими сказками - С.А.Черняева "Психотерапевтические сказки и игры" СПб,2002. Книжка "легкая", хорошо структурирована,с ясными методическими рекомендациями.
Для работы с малышами она, возможно, не подходит. А вот с детьми постарше - 7-12 лет - запросто.

Остальными перечисленными Вами книгами (1. Бойд К.М., Осборн К. Воспитание малышей и дошкольников./Пер. с англ.М.,2001 2. Сильвия РИММ "Счастливый ребенок"М.2001, пер.с англ. 3. Рей Бёрк и Рон Херрон "Воспитание на основе здравого смысла. Проверенное и поэтапное руководство по воспитанию ответственных детей и созданию счастливой семьи" СПб, 2001. ) я бы рекомендовала пользоваться как справочником по решению ЛОКАЛЬНЫХ проблем, возникающих в процессе взаимодействия с ребенком.
Мне кажется, что когда у родителей сформированы базовые установки по отношению к ребенку (вообще-то хорошо бы их обнаружить :))) ), то локальные проблемы решаются всегда проще, ведь фарватер уже определен, и мы никогда не сделаем того, что противоречит нашей ВНУТРЕННЕЙ позиции.:))

Но, естественно, у других специалистов могут быть совсем иные взгляды на этот список. А, возможно, они могут добавить и что-то свое.:) С удовольствием познакомлюсь с иной точкой зрения.:))

Кстати, а как Вам Осорина?:)

Тема  12-06-2002 01:10:00  ПВ
 Рекомендации учту.

Читать уже начала..."Воспитание с любовью и логикой" (Ваши рекомендации по этой книге я встречала не раз и в разных конференциях ;-)) Единственное что должна заметить - фильтры должны стоять очень хорошие, уж очень много религии.

Касательно Осориной. Я ее читаю до сих пор (хотя книга у меня уже год). В начале прочитала несколько глав сразу, а потом останавилась и стала возвращаться за продолжением чтения на регулярной основе. Впечатления неплохие :-))) нашла описания себя в детстве и объяснение своим детским поступкам - любопытно.

А ваше мнение относительно этого автора можно узнать ;-)
Тема  18-06-2002 02:45:00  И.Х.
 Сама по себе книжка любопытная, но у меня лично создалось впечатление, что автор много говорит о мире детей с позиции человека, который всегда жил в каких-то "розовых" условиях.:)
Ее идея о том, что дети не способны на инициативу по позитивному мироустройству (то есть, не обременены идеей общественной пользы) лет до 12, меня страшно удивила!
Я склоняюсь все-таки к адлеровской модели личности (и мой личный опыт говорит о том же), а потому не представляю детей такими уж "неспособными" и "неразвитыми" существами.

У детей есть много того, чего нет у взрослых (УЖЕ), а никак не наоборот.:((

В общем, на мой взгляд, автор недооценивает уровень развития ребенка. Ее акцент на язычестве умиляет.:)) Мир - он куда более прозаичен, а уж родительский мир - и подавно. Родители хотели бы не только иметь определенное знание, но и хотя бы приблизительные способы использования этого знания на практике. Но в книге Осориной таких описаний не много. А все, о чем она пишет, давным давно Ариес описал, но - на гораздо более обширном материале.:))

Эту книжку можно "почитывать" в свободное время.:))) Но пока ее читаешь, ребенок вырастет. И принципиальные ошибки будут уже сделаны.:)))

Все - ИМХО.:))) Сугубое.:)))

наверх

Тема Интересный сайт 31-05-2002 16:40:00  ЖеняМ
 www.edu.nsu.ru
Очень понравился раздел по английскому языку!!!
Использовать могут как ученики, так и учителя.
Думаю, каждый найдёт своё:)) - интересного много.
Тема  03-06-2002 01:26:00  И.Х.
  Действительно, любопытно.:) Приятно, что люди стараются как-то развиваться, изобретают что-то свое.:)) Только обновления там не очень часто идут.:( А впереди еще и каникулы...:))
наверх

Тема Интегрированное обучение 25-05-2002 17:28:00  Лиза Ш.
 Добрый день! Я - студентка педагогического ВУЗа, в Латвии. Питаюсь найти в русском инете информацию по интегрированному обучению, но не получается. Может, в России нет такого термина, и это как-то по-другому называется? Имеется в виду вот что: интегрированное обучение (или интердисциплинарное) это построение урока так, чтобы в нем были основы сразу нескольких предметов, при одном доминирующем (это для начальной школы). В отличие от уроков по конкретному предмету.
В Латвии это, наверное самое актуальное направление в педагогике :-) А как в России?
Не подскажете, где я могу найти информацию?

Лиза.

Тема  02-06-2002 04:31:00  МД
 Один из вариантов - unit studies (когда на одну тему идут все предметы).
Тема  26-05-2002 03:26:00  И.Х.
 Лиза, здравствуйте!

Скорее всего, Вы имеете в виду проектирование образовательных метапрограмм? Ведь здесь дело в СОДЕРЖАНИИ, а не столько в ФОРМЕ обучения, правильно? (если речь идет о нескольких предметах).

Я попробую Вам помочь, но хотелось бы уточнить, для какого рода работы Вам это требуется? (Курсовая, дипломная, просто изучаете предмет/курс и т.д.)
Тема  28-05-2002 23:17:00  Светлана
 Это то, что называется комбинированные уроки. И тут как раз интерес в ФОРМЕ обучения, когда тему одного предмета преподают методами или через какой-то другой предмет.
Попробуйте поискать "комбинированные уроки".
наверх

Тема адрес в Инете 20-05-2002 13:12:00  Тарм
 Может быть, кто-нибудь знает, где УПМ сообщает о сових курсах для учителей?
Заранее большое спасибо.
Тема  20-05-2002 13:33:00  И.Х.
 Вот здесь посмотрите:

http://upm.ipschool.spb.ru/upm/news.htm
Тема  20-05-2002 13:59:00  Тарм
 Ирочка, большое спасибо!
наверх

Тема Голос современной прозы 14-05-2002 18:15:00  ЖеняМ
 Уважаемые участники,
прочитала недавно книгу Л.Улицкой "Казус Кукоцкого" и у меня по этому поводу возникла рефлексия.
Хотелось бы услышать ваши отзывы об этой книге, думаю, в ней много интересного для раздумий.
Тема  18-05-2002 03:02:00  Tana
 Вот здесь есть обсуждение этой книжки:
http://www.arbatova.ru/cgi-bin/ub2k/UltraBoard.cgi?action=Read&BID=1&TID=10317&SID=130656

По-моему, очень неоднозначно...
Тема  20-05-2002 13:34:00  И.Х.
 Тана, спасибо за ссылку!

Мне было очень интересно прочитать.:) Надо же, насколько разные мнения - и каждый увидел СВОЕ.:))
Тема  15-05-2002 02:30:00  И.Х.
 Женя, я сегодня эту книжку купила.:)
На что бы Вы советовали там обратить внимание? Что Вас больше всего поразило? Какие идеи появились:)))
Тема  05-06-2002 23:31:00  ЖеняМ
 Не прошло и года:))!
Вот какие соображения, и, скорее, вопросы вызвала столь впечатливший роман "Казус Кукоцкого":
1. Очень понравилось, как Павел Алексеевич принял "чужого" ребенка!Любовь - не привилегия родных по крови детей!!
2.Как колоритно написана эта "сборная" семья, где у каждого есть свой мир, что вовсе не мешает.
3. Может не совсем верно, но для меня вскрылся механизм библейского понятия о том, что сиротам Богом дано больше потенциально, только применяй!
Пример, Тома и Таня: если болела Таня, то подарки приносили обеим, если же несчастье случалось с Томой, Тане не полагалось утешительного приза. Все пытались сделать так, чтобы не обидеть Тому, а она-то видела в этом другое - ее любят больше!
4. И как "ужасно" благородно Таня поступила с доставшимся ей в наследство фактом отцовства и непосредственно самим наследством от Флотова! "И не разу об этом не вспомнила."
5. Бросается в глаза ее чрезвычайно легкая походка по жизни и в то же время настораживает.Но заряд легкости остался у меня в душе. Но боюсь так только в книгах, или бывает!? А что нужно?
6.А как четко написан характер Василисы! Восторг!
7.Интересен роман и тем, что это развитие жизни в сталинские времена. Как жили такие люди?!
Набила и думаю, что же здесь ценного для педагогики? Жизнь семьи и воспитание этих двух девочек, то,какой нестандартный выход обычно используется ,отношения.
Спасибо, что читали!!:)))
наверх

Тема Помогите!!! 14-05-2002 14:51:00  Юлия!
  У меня огромная просьба к школьным психологам. Надеюсь, что такие появляются здесь. Мне задали по предмету "Школьная психология" домашнее задание:мне нужна реальная история, которая встречалась у Вас и что вы сделали, как помогли ребенку.
Помогите теперь, пожалуйста, мне, так как от этого зависит моя оценка по экзамену.
Тема  14-05-2002 16:30:00  И.Х.
 Юля, а что за экзамен? Расскажите подробнее, пожалуйста.:)
Тема  15-05-2002 21:13:00  Юлия
 И.Х., на самом экзамене я пока не знаю, что будет. Но нам преподаватель сказал, что тот, кто хочет получить высшую оценку, то должен отыскать реальную историю и на экзамене прокоментировать ее. А я хочу попытаться сдать хорошо экзамен.
Если есть вопросы, то спросите еще.
Тема  16-05-2002 16:27:00  И.Х.
 Юля, если Вам нужна реальная история, можно почитать этот форум повнимательнее, здесь есть интересные РЕАЛЬНЫЕ истории о детских проблемах.:) Собственно, здесь только о реальных проблемах и пишут.:)) Советую Вам обратить внимание на случаи с проблемным засыпанием у детей. (По поиску найдите).
Описывать подробно случаи из практики вряд ли кто согласится.:) Потому что это всегда неоднозначно, и необходимы очень обстоятельные пояснения. Ведь ребенок (и любая ситуация) находится в определенном КОНТЕКСТЕ, который вот так сразу не опишешь. А со стороны проблема может увидиться совсем иначе.:(

Однако, видимо, было бы неправильно вообще оставить Вас без "истории".:))
Эту историю я услышала от Марьяны Безруких, нашего видного специалиста по дошкольникам и леворуким детям.:)

Она рассказала, как одного мальчика тестировали на предмет определения готовности к школьному обучению.
Так вот, на просьбу нарисовать человека (есть такой тест), ребенок нарисовал человека практически без глаз, волос, с кончиком носа, а руки и ноги (ступни и кисти) у него были абсолютно не прорисованы - просто круги нарисовал вместо них.:( По диагностике выходил ну полный мрак.:))) (Поясню: чем лучше прорисованы детали, тем якобы более развит ребенок в разных смыслах).:))

Так вот, приемная комиссия чуть было не поставила малышу соответствующий диагноз :)), но вошел старый психолог, СЛУЧАЙНО знакомый с семьей этого мальчика... И он спросил у малыша: "Скажи, пожалуйста, кого это ты нарисовал?" И ребенок просто ответил: "Как кого? Конькобежзца, конечно!":))
Оказалось, что все родственники у него занимаются конькобежным спортом, поэтому он ТАКИХ людей и видел чаще всего: с шапочкой, надвинутой на глаза, в варежках и коньках.:))
Вот вам и "диагностика".:)))

Желаю Вам сдать экзамен на "отлично"! Будет возможность - напишите, как он прошел.:))
А преподаватель у вас - молодец, хорошие задания вам дает! Знания должны быть практическими - тогда в них есть смысл.:)))

Ни пуха, ни пера!:))
Тема  19-05-2002 15:23:00  Юлия
 Огромное спасибо Вам за совет! Обязательно воспользуюсь. И к черту! :-)))
наверх

<<    >>
страницы 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20  
21  
Показать сообщения с  по 
Образец ввода дат: dd-mm-yyyy

*


Rambler's Top100 Rambler's Top100 Наш Питер. Рейтинг сайтов.

© Ирина Хоменко, Санкт-Петербург, 2002. Все права принадлежат автору сайта.
Перепечатка, цитирование и иное использование материалов сайта запрещены без письменного согласия автора.
Давайте не соперничать, а сотрудничать!
Контактный e-mail: admin[собачка]inter-pedagogika.ru