|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| Темы на странице 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||
 | профориентация в Интернете 30-01-2008 18:17:01 |
| Кто знает какие сайты, на которых можно подобрать профессию он-лайн? я пока нашла только один интересный www.futurejob.ru... может еще кто что-то знает? |
| 06-02-2008 15:10:45 |
| реклама- это когда прибыль из этого извлекается. по определению рекламы :) а тут просто.. небезразличный проект, в котором приняла участие непосредственное... хочется, чтоб про него знали... |
| 31-01-2008 02:22:10 Inter |
| Скрытая реклама? :) Женя, ПСИХОЛОГИ обычно поступают иначе.:) |
 | Учебная нагрузка в вузе 20-01-2008 02:05:49 |
| Скажите пожалуйста, действует ли сейчас приказ Минобразования РФ от 14.09.99 № 286 На всякий случай вот на него ссылка. Нас интересуют пункты 5.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы. 5.4. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам Действует ли этот приказ или его заменили? Если заменили, то не могли бы вы подсказать, какие нормы учебной нагрузки в вузах на дневном отделении действуют сейчас? Проблема в том, что в нашем вузе в неделю 19 пар (то есть 38 учебных часов), а руководство уверяет, что так и должно быть. Заниматься самостоятельно некогда, только прогуливая, хотя контроль за посещаемостью ведется строгий. На сессию вынесено 6 экзаменов, последний - 30 января, а начало 2 семестра- 7 февраля, то есть каникулы сокращены. Правда, слова "руководство уверяет" - это не совсем точно. Это был не диалог, а короткий монолог декана: кому не нравится - не держим. Вуз государственный, бесплатный. Ссылка по теме: http://www.dvgu.ru/umu/MO_RF/orders/uchproc/p286.htm (http://www.dvgu.ru/umu/MO_RF/orders/uchproc/p286.htm) |
| 20-01-2008 04:28:43 Inter |
| Ребята, Вы ссылаетесь на старый приказ: государственные стандарты в последний раз принимались в 2003 году. Нужно поискать в интернете именно их. Я попробую уточнить конкретную информацию в учебной части на следующей неделе. А вообще - нужно пойти в деканат, попросить учебный план, отсканировать и прислать мне.:) После этого и будем говорить, где там нарушения.:) Большое значение имеет то, по какой специальности и на какой ступени вы учитесь: бакалавриат или магистратура. Учебный план обязаны вам предоставить. Более того - учебный план имеют право видеть и абитуриенты.:) Именно в учебном плане расписаны все сроки - сессий, каникул, занятий, практик и т.д. Комиссия, которая проверяет вуз. в первую очередь смотрит на СООТВЕТСТВМЕ учебного плана, образовательного стандарта и расписания - насколько все это согласуется между собой. Более того: вы имеете право знакомиться и с программами учебных дисциплин, и если вам читают не те вопросы,(темы) которые там обозначены, то это тоже НАРУШЕНИЕ. |
| 22-01-2008 00:57:41 |
| Спасибо за ответ. Учебный план будем пытаться добыть, первые попытки кончились неудачно. То есть нам со скрипом выдали бумагу с перечнем предметов, но без указания количества часов. Специальность - инженер-эколог. Насчет ступени обучения неясно. Конкретно наша группа - 2 курс, мы поступали, когда еще не было разделения на магистрат и бакалавриат. Так что, наверно, специалисты. Если мы добудем план, выявим нарушения, то какие пути потом? Что, руководство института не знает о нарушениях? Так что некоторые считают, что нечего права качать, все равно не поможет. А как вы считаете? |
| 25-01-2008 04:24:39 Inter |
| Ну, что Вы! "Качать права" - НАДО, обязательно! Ведь речь идет о ВАШЕМ образовании! Если ваш вуз - государственный, то это значит, что он содержится на НАШИ налоги - налоги вашей семьи, в частности. И разве правильно, если эти деньги, вложенные ВАШИМИ родителями и друзьями, будут расходоваться НЕЭФФЕКТИВНО? Я не знаю, в каком городе Вы учитесь, но с трудом понимаю, как же ваш деканат может идти на прямые нарушения закона! Вас ДОЛЖНЫ информировать о сути учебного процесса, эта информация НЕ является закрытой! Сегодня я краем глаза читала выдержки из нового стандарта ВПО (высш.проф.образования), и там указано, что недельная нагрузка студентов дневного отделения не может превышать 54 часа в неделю ВМЕСТЕ с ВНЕаудиторной (самостоятельной) работой. Каждая дисциплина сожержит два вида нагрузки - аудиторная и внеаудиторная, которые прописываются в ПРОГРАММЕ Учебной Дисциплины. Вы имеете полно право ознакомиться с этими документами! А потом взять и сложить эти часы и сверить с часами в расписании. Очень просто. Но лучше пойти к проректору и попросить его дать вам УЧЕБНЫЙ ПЛАН с ЧАСАМИ. Или обратиться в учебную часть института, в которой находятся ВСЕ учебные планы ВСЕХ факультетов. По ним определяется нагрузка преподавателей. А пока - вот ссылочку посмотрите.:) И не пропадайте. Пишите, как развивается ваша ситуация. Очень любопытно.:) Ссылка: Стандарты ВПО (http://www.edu.ru/db/portal/spe/) |
| 27-02-2008 07:08:05 |
| Хетти, АУ!!! А у них чаво ничаво нет на интернете о расписании и часах? А у Влада как? |
| 27-02-2008 07:09:20 |
| Извиняюсь, опять этот немец:-((( Я Игоря имела ввиду. |
| 20-01-2008 12:13:12 Ant |
| Насколько я помню, учебный план вуза - абсолютно открытая информация. Даже, кажется, был какой-то документ министерства образования об обязательность публикации учебных планов на официальном сайте вуза. И это было не в этом и не в прошлом году, а намного раньше. |
| Оплата труда: современные тенденции 16-01-2008 20:55:50 Inter |
| Мне кажется, что информация по ссылке может быть полезна как молодым специалистам, так и профессионалам со стажем. Ибо искать работу надо всегда, - независимо от того, есть она у тебя или нет.:) Ссылка по теме: "Високосный год" (http://kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=838636) |
| портреты литературных героев 13-01-2008 11:43:01 skyfish |
| Какими навыками должен обладать ученик старших классов при описании портретов литературных героев? |
| 20-01-2008 15:48:14 skyfish |
| При написании (любого) сочинения по литературе ученик должен обладать определёнными знаниями, навыками, личной точкой зрения, и.т.д. Так меня интересует какими именно !!! В виде списка, или статьи, параграфа из книги. Меня интересует именно сочинения о литературных героях, например сочинения на тему: а) Портрет моего любимого литературного героя. б) Мой любимый литературный герой |
| 24-01-2008 09:33:49 skyfish |
| для курсовой !!! руководитель говорит, сначала напиши потом покажи а я скажу правильно или нет |
| 20-01-2008 21:08:31 Inter |
| Повторяю свой вопрос: для чего Вам эта информация? |
| 15-01-2008 01:55:29 Inter |
| Что Вы имеете в виду? С какой целью Вы задаете этот вопрос? Поясните, плз! |
| 13-01-2008 15:26:58 Кошка |
| А зачем их описывать? (я не ёрничаю, мне действительно это непонятно еще со школьных времен) |
| Ищу воспитателя 08-01-2008 22:26:31 Анна |
| Домашнему детскому саду в Санкт-Петербурге на правах партнера требуется воспитатель с опытом работы в детских дошкольных учреждениях от 3-х лет. Анна 8-921-324-36-37. |
| Учитель на время 08-01-2008 17:17:21 я |
| Может, у кого-нибудь есть знакомый учитель английского языка, который согласился бы поработать, примерно, месяц в школе? Неплохой заработок, хорошие дети и огромная благодарность гарантируются! Подробности (нагрузка, учебники, доп.занятия) по телефону или e-mail. |
| Первый номер журнала "Точк@ РО" 21-12-2007 15:02:21 Светлана |
| Внимание! Вышел в свет первый номер научно-практического журнала о развивающем образовании в России и за рубежом. Точк@ РО – это журнал для тех, кто профессионально занимается развивающим обучением или интересуется его проблемами. Это место встречи единомышленников, возможность содержательного общения, обмана опытом, осмысления своей педагогической позиции. Давайте встречаться на Точк@ РО! Пишите, звоните нам: Методический центр «Развивающее обучение» (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 125212, Москва, Головинское шоссе, д.8, корп. 2а, к. 205, АПК и ППРО Тел. 452-05-78 Ссылка по теме: журнал о развивающе обучении (http://www.centr-ro.ru/?section=16) |
| рубрика родителям 21-12-2007 14:31:11 Светлана |
| На нашем сайте в разделе «МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ» появилась новая рубрика, которая адресована родителям, чьи дети только собираются или уже учатся в школе развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). Представленный материал можно использовать также учителям для разговора с родителями, он может быть полезен для учителя при подготовке к родительским собраниям. Здесь же будут размещаться краткие ответы на самые часто задаваемые вопросы. Ссылка по теме: родителям (http://www.centr-ro.ru/?section=181) |
| ученики общаются в интернете 12-12-2007 00:15:22 я |
| У нас один из мамых популярных сайтов - это "в контакте". Я туда попала случайно - меня дочка "просветила". Почитала, чтотам детки пишут - волосы дыбом встали! Некоторых моих коллег называют последними словами. А в школе им мило улыбаются. Любимая тема - обсуждение учителей, такое ощущение, что больше им не о чем говорить... ПРОТИВНО! |
| 20-12-2007 20:03:55 Наташа |
| Я читала обсуждения учениками преподавателей в школе и в пед. училище. В пед. училище публика, конечно, несколько поспокойнее, чем в школе, но и там, и там все преподаватели условно делятся на 4 очень характерные группы: 1. Те, о которых говорят МНОГО: ОЧЕНЬ ПЛОХО. 2. Те, о которых говорят МНОГО: ОЧЕНЬ ПЛОХО и ОЧЕНЬ ХОРОШО. 3. Те, о которых говорят: ОЧЕНЬ ХОРОШО. (но таких единицы) 4. Те, о которых: НЕ ГОВОРЯТ вообще. Думаю, если иметь силу не смотреть на конкретные неприличные и оскорбительные выражения, а смотреть на смысл, то можно вычленить из всего этого чем всё-таки недовольны ребята. Ну а если совсем не обсуждают, то тоже выводы можно сделать. |
| 21-12-2007 03:22:39 Inter |
| Хороших преподавателей вообще не обсуждают, это факт. Причина ясна: то, что не цепляет, вопринимается НОРМОЙ. А НОРМА человеком не выделяется как значимость... Наше общество в целом еще не готово "возбуждаться на позитив" (писать благодарности и т.д.). Пока мы еще на стадии "возбуждения от негатива".:) |
| 24-12-2007 01:32:52 Наташа |
| "Хороших преподавателей вообще не обсуждают, это факт." С этим я ещё пока не определилась. Бесспорно, много обсуждают, только очень ярких и сильных личностей (как "+" так и "-") А почему Вы думаете хороший преподаватель не может цеплять учеников своей хорошестью, непохожестью на большинство других? Если ученику интересно и комфортно на его уроках, в отличие от других? |
| 25-12-2007 00:20:29 Inter |
| Цеплять-то может, на то он и хороший.:) А вот приложить специальные усилия, для того, чтобы поблагодарить или сказать добрые слова - это многим лень.:) |
| 18-12-2007 17:53:15 ученица |
| Здравствуйте. Не знаю, когда я училась в школе, были, конечно, обсуждения учителей, но чаще учителя и сами знали о своих недостатках. К тому же.. да, учителя - взрослые люди, но ведь они имеют права унижать детей? Нет, права ребенка-ученика этого не предполагают, но учителя этими правами и не руководствуются. Я сама против подобных обсуждений, тем более, за спиной. Да, это противно, это неприятно. Но когда это вдруг стало удивительным?.. |
| 19-12-2007 02:06:04 Inter |
| А как Вы думаете, почему ученики не могут обсуждать проблемы школьного образования открыто (не в виртуале, а в реале)? |
| 19-12-2007 21:59:06 Кошка |
| Обсуждать между собой? Или что-то делать для решения проблемы? Первое наверняка делают. Просто в интернете это могут увидеть и посторонние. А в реале - нет. Второе - риторический вопрос. Ни дети ни учителя не умеют и не готовы это делать. |
| 20-12-2007 00:24:30 Inter |
| Ну, кто-то же должен это начинать? Если учителя не способны, то пусть начнут дети? :)) |
| 20-12-2007 15:07:12 Кошка |
| Дети тоже не способны. Это если не цепляться за слова кто кому что должен. |
| 21-12-2007 03:13:14 Inter |
| Если способны обсуждать это в инете, почему не способны лично?:) |
| 21-12-2007 10:19:23 Кошка |
| Ээээ. Вопрос не риторический? Мне это кажется настолько очевидным, что я даже не знаю, как отвечать. Потому что в нашем обществе учителя, как правило, абсолютно уверены в своей правоте. Они взрослые, они знают, как учить, чему учить, а "эти молокососы - да как они смеют, бараны!" (Бараны - было одно из любымых обраoений к нам моей классной, в общем-то неплохой тетки) Потому что их (как детей, так и учителей) никто не учил решать такие вопросы цивилизованно. Потому что цель подобных обсуждений - вовсе не решение проблемы, а "потрындеть". Т.е. это такая игра по Эрику Берну "Эти козлы-учителя". Ровно в такие же игры (обсуждаем этих ужасных детей) играют и учителя. И, как Вы помните, выйти из этой игры способен не всякий, даже если не в восторге от ее правил. Потому что само понятие "обсуждать эти вопросы между детьми и учителями" просто отсутствует в головах как детей, так и учителей. |
| 23-12-2007 01:04:00 Inter |
| Да, вся проблема в головах.Как всегда.:) |
| 21-12-2007 14:30:18 Наташа |
| Принято ли у нас в обществе договариваться и решать конфликты конструктивно: выслушивая вторую сторону (я уже молчу - стараясь понять), без криков, оскорблений и ультиматумов. Какой социальный институт этому учит? Школа - явно не учит. Семья? Думаю, что единицы. Hettie как-то писала о том, что у них общаться, обсуждать принято будь то в школе, на улице... Где истоки этого явления? А в семьях там, тоже принято считать детей всё-таки "настоящими"? |
| 21-12-2007 19:11:18 Hettie |
| Я думаю, что в разных семьях по-разному, если речь идет о том, считают ли детей "настоящими", но в среднем - да, гораздо в большей степени, чем в России. По крайней мере, ситуация, когда мама за ребенка ВУЗ выбирает, тут исключение, а не правило. В школах, безусловно, учат обсуждать с самого раннего возраста, и я когда-то писала, что после того, как ребенок перешел в старшую школу (14-15 лет), ни одно обсуждение его проблем-планов не может происходить без его участия (для меня это было шоком :-)). Во всяких популярных журналах, посвященных семье и воспитанию, постоянно вижу статьи, в которых объясняют про механизмы и приемы сотрудничества с детьми. Как в реальных семьях "в целом", мне надо поспрашивать у детей. |
| 22-12-2007 14:49:53 Наташа |
| Мне иногда кажется, что наше российское общество (я имею в виду конкретных людей) в целом как-то несколько инфантильно. И от этого у нас столько проблем. |
| 19-12-2007 13:22:45 Иллюзия |
| Хм. Ну такую картину трудно представить. То есть полная свобода слова? Если бы подобное допустили, что бы получилось?.. Ученики почти не имеют прав, а учителя вправе осуждать ребенка. Даже если этот ребенок ни в чем не провинился - просто не понравился чем-то учителю. Так почему дети не могут невзлюбить какого-либо преподавателя? И ведь учителя могут спокойно снизить оценку, нагрубить, а в случае грубых слов со стороны ученика учителя принимают какие-то меры. В общем, на вопрос я не ответила, но я и не понимаю, как можно так по-разному относиться к ученикам и детям. Я сама еще учусь. Правда, в университете, но в будущем собираюсь устраиваться учителем. Я не знаю, как я буду реагировать на подобные ситуации, а сейчас, возможно, я не совсем понимаю суть проблемы. |
| 20-12-2007 00:40:49 Inter |
| Вы меня удивили.:)) Обсуждать проблемы обучения совместно - это норма! Ведь это касается ВСЕХ! У нас на кафедре это делается регулярно, и это обогащает прежде всего преподавателей. Если студенты не инициируют обсуждение проблем, мы спрашиваем у них об этом САМИ, ведь мы же не радио,:), чтобы вещать без обратной связи.:) На днях был случай, когда наши магистры 1 курса зашли в тупик: не выдержали нагрузки и стали стенать втихомолку.:) Тогда мы собрали магистров ВТОРОГО курса и спросили у них, не велика ли была для них наша нагружка в прошлом году? Что было самым сложным? Что надо поменять? и, самое главное, ЧТО надо сказать студентам ПЕРВОГО курса, чтобы показать им "свет в конце тоннеля"? :) Наши второкурсники нам ОЧЕНЬ помогли! Мы обсуждали эту проблему больше часа и получили от них чудесные советы. Потом мы встретились с магистрами первого курса и рассказали о своем обсуждении этой проблемы со второкурсниками. В результате - нашли компромисс без ущерба для учебного процесса. (Основной вопрос, который мы обсуждали с ребятами, звучал примерно так: надо ли снижать планку требований, если студенты не тянут программу? Все пришли к выводу, что нет.:) И это нас порадовало, честно говоря...:)) ) В общем, я не понимаю, что такого особенного в том, что ВСЕ заинтересованные лица УЧАСТВУЮТ в обсуждении процесса СВОЕГО образования. |
| 20-12-2007 14:36:49 Иллюзия |
| Так в том-то и дело, что это идеальная картина. Такой случай должен быть моделью общения между педагогом и учениками, как мне кажется. Я не сталкивалась с подобным в школе (может, это проявлялось в иной форме?..), а о ситуации в университете мне пока рано судить. Я только скажу, что студентам-первокурсникам (кем я и являюсь) почти ничего не известно. Да, это не удивительно, но должны же преподаватели идти на какие-то уступки? Ну а в школе что.. В школе учителя просто затыкают ученикам рты. В основном. Я поменяла 5 школ, поэтому не просто так говорю. Учителя переходят из крайности в крайность: либо позволяют все, либо ничего. А нейтрального положения я пока не замечала. Потому что все равно склоняются к какому-то одному признаку. И я ведь ЗА то, чтобы "ВСЕ заинтересованные лица" решали какие-либо важные вопросы вместе. Да, кстати, у меня есть подобный пример (хотя он не совсем похож на приведенный Вами). Наша преподаватель вовремя поняла, что мы не справимся с контрольной(да, это плохой вариант, но, думаю, относится к данной теме), поэтому предложила нам несколько вариантов выхода из этой ситуации. Здесь участвовали обе стороны, и это очень хорошо. Но ведь как Вы себе представляете обсуждение недостатков друг друга между учениками и учителями? Ведь, я думаю, в самом первом своем сообщении Вы говорили больше не о методах воспитания, преподавания (то есть дети-то обычно обсуждают не это чаще), а о каких-то конкретных умениях. Или я неправильно поняла?.. Видимо, неправильно. Просто тогда получается, что я пошла не в ту сторону. И запуталась. Эх.. |
| 21-12-2007 03:20:34 Inter |
| Сейчас будем распутываться ВМЕСТЕ. Ок?:) Вот первое соображение. Я только скажу, что студентам-первокурсникам (кем я и являюсь) почти ничего не известно. А ПОЧЕМУ не спрашиваете о том, что неизвестно? Надо вопросы задавать чаще! Своим студентам я регулярно цитирую Сократа. Когда его спросили, как ему удалось сделаться таким мудрым и знающим, он ответил: "Я никогда не боялся задавать вопросы." :) Дальше смотрим. Но ведь как Вы себе представляете обсуждение недостатков друг друга между учениками и учителями? Вот тут-то, наверное, и есть Ваше недопонимание. Нужно делать акцент не на НЕДОСТАТКАХ людей, а на ПРОБЛЕМАХ ОБУЧЕНИЯ. То есть, говорить не о ПЕРСОНАХ, а о трудностях друг друга. Вот сравните: "Вы, Мариванна, плохая..." и "Мы не успеваем в классе записывать Вашу лекцию..." Правда, есть разница?:) |
| 21-12-2007 10:36:37 Иллюзия |
| Задаешь вопрос - получаешь все меньше ответов. Это закономерность. Это не пустое обвинение. Да это и не обвинение. Мне просто еще кажется, что система обучения не слишком хорошо выработана в университете, в котором я учусь. Пусть он и довольно старый и престижный. Да, я понимаю, что первокурсники все бегают, мечутся. Даже без причины порой. Но это и нужно исключить. Правильно, глупо выглядело бы осуждение недостатков. Да, именно здесь я не поняла и пошла не туда. Но со стороны ученика/студента и таких "жалоб", которые Вы привели в пример, не может поступить. Педагоги этого обычно не допускают.. Вообще-то получается, будто я во всем нахожу недостатки учителей/преподавателей. Так может показаться. Но нет. Я уважаю их, особенно в том случае, если эти люди любят свою профессию и, главное, детей (ну или студентов, которых почему-то детьми не считают). Просто мне показалось, что в своем первом сообщении Вы говорили именно о недостатках, на которые указывали ученики в тайне от самих учителей. Да, повторюсь, это очень глупо и даже некрасиво сидеть и говорить друг другу гадости. Но ведь учителя их говорят своим ученикам. Пусть они старше, пусть умнее, пусть опытнее. Но это не те пункты, которые стоит включать в качества того человека, который имеет права на осуждение (или же обсуждение) кого-либо. Ведь так?.. |
| 23-12-2007 01:16:10 Inter |
| Мне кажется, что стиль общения между преподавателями и студентами создают и СТУДЕНТЫ ТОЖЕ! Ждать, когда преподаватели САМИ созреют до ДИАЛОГА - неэффективно.:) |
| 23-12-2007 12:36:52 Иллюзия |
| И студенты тоже, согласна. На то оно и общение. Но! Существует отдельно правила, стиль общения педагога, где также говорится об умении педагога управлять разговором. Вот так.. В общем-то, я вообще не могу спорить, потому что говорю со стороны студента. Но и Вы когда-то были студенткой, так неужели уже забыли, что было тогда, что творилось в Вашей голове? Что не устраивало Вас? Не думаю, что и тогда Вы стояли на стороне преподавателей. Плохо, когда многое забывается. Это что-то достаточно важное. Мне так кажется.. |
| 24-12-2007 01:30:31 Inter |
| Иллюзия, я сейчас гораздо в большей степени стою на стороне СТУДЕНТА. Неужели это было незаметно по моим сообщениям? :) Мне казалось, что я Вам довольно подробно написала о том, какая "идеология" существует на нашей кафедре. На всякий случай повторю: учебный процесс строится с учетом мнений/пожеланий/сложностей самих студентов. Это не только эффективно, но и значительно облегчает жизнь преподавателям, ведь в этом случае ответственность делится ПОРОВНУ. Однако студенты гораздо менее инициативны, чем нам хотелось бы. Особенно это видно по тем ребятам, которые приходят к нам на 4-5 курсе. Они уже привыкли отмалчиваться на занятиях и расшевелить их не всегда удается... Вот это и печально. Теперь немного напишу про мой студенческий опыт. Знаете, даже в то время, когда в стране демократия еще не была популярна,:), я всегда задавала преподавателям вопросы, которые меня волновали.:) А однажды, после хамской выходки преподавателя, отказалась сдавать ему зачет. Была создана комиссия из декана, зам.декана и другого преподавателя, которой я успешно сдала этот зачет, посчитав, что самоуважение важнее. :) Так что опыт отстаивания своего права на уважение моего достоинства лично у меня есть.:) И когда студенты начинают мне "объяснять" что-то типа того, что, мол, "если преподаватель хамит, а ты ему замечание сделаешь, а он тебе потом зачет не поставит...", я всегда у них спрашиваю: "Неужели для вас ЗАЧЕТ важнее вашего раздавленного достоинства? Неужели на ваших этических весах эти вещи РАВНОЦЕННЫ?".... Так ведь не должно быть, согласитесь?... |
| 25-12-2007 18:50:17 Иллюзия |
| Я не об оценках. Хороший учитель/преподаватель поставит ту оценку, которую заслужил ученик, но никак не человек. И это здорово, когда у человека имеется чувство собственного достоинства. Но не у каждого оно есть, согласна. Про идеологию я все поняла. Я и сказала, что это идеальный вариант общения между педагогами и учениками. Так быть должно, но это редко встречается. Вот так. Чувствую сейчас себя ученицей, когда вот так вот с Вами разговариваю. Да, это нормально. Наверное, педагог должен так строить разговор, чтобы стоять над учеником, не исключая возможности разговоров наравне. Но я не замечала этого у преподавателей во время учебы и сейчас не замечаю среди своих преподавателей такого. Я это уже говорила, в общем-то. Все же мы перескакиваем с одной темы на другую.. |
| 26-12-2007 00:42:29 Inter |
| Ой, а можно поподробнее рассказать о том, почему Вы почувствовали себя ученицей в нашем диалоге? По моему впечатлению, напротив, я рассказывала о своем студенческом опыте и пыталась показать Вам ситуацию с разныых сторон - и со стороны преподавателя, и со стороны студента.:))) Что было не так?:) |
| 26-12-2007 11:16:34 Иллюзия |
| Ну, во-первых, Ваше обращение ко мне на "Вы". Папа мне долго объяснял, почему преподаватели должны обращаться к своим студентам на "Вы", но я так и не поняла. Скорее даже, не согласилась. Студенты действительно должны соблюдать такую дистанцию, но преподаватели.. То есть здесь Вы показали себя именно как преподаватель. Во-вторых, сам тон. Вы не просто объясняли мне что-то, Вы пытались меня чему-то научить. У меня нет такого, что я не хочу никого и никогда слушать, но иногда возникает странное ощущение, будто меня воспринимают как непонимающего ребенка. Да, я ребенок. Но явно не в том случае, когда взрослым это не выгодно. [И я знаю, что ТАК говорят все дети. Но ведь я этого и не отрицаю] Просто преподаватели тоже так: "Вы не дети! Вы - студенты!" Неужели слово "студент" имеет еще значение "полувзрослый"? Почему тогда этого определения нет в словаре? И потом.. Не знаю. В любом случае, Вы никак не могли встать со мной наравне во время этого разговора, так как в данном случае мы с Вами изначально занимаем места преподавателя и студента, педагога и ученика. И не важно, какая дисциплина. Просто мне так показалось... |
| 27-12-2007 02:32:59 Inter |
| Вообще-то на "Вы" принято обращаться к ЛЮБЫМ незнакомым людям.:) У нас на сайте это даже в правилах прописано.:) Мне кажется, что именно обращение на "ты" свидетельствует о НЕ-уважении, принижении студента. Нет?:) А чему я Вас тут пыталась НАУЧИТЬ, я тоже не очень поняла.:) Вроде не было такой идеи вообще-то.:))))) А слово "студент" для Вас ЧТО означает? Какой статус - больше "взрослого" или больше "ребенка"? Мне очень интересно! |
| 26-12-2007 12:27:03 Ant |
| Ничего себе... А что, вас преподаватели на "ты" называют? Когда я училась (правда, это было в прошлом веке ;)), это было абсолютно исключено. К студенты все без исключения преподы в университете обращались только на "вы"! |
| 26-12-2007 21:58:27 Иллюзия |
| В том-то и дело, что на "Вы". Я об этом и говорю |
| 26-12-2007 23:41:23 Hettie |
| А это Вам мешает? Или наоборот? Я как-то потеряла идею, это считается плохо или хорошо. |
| 27-12-2007 15:25:49 Иллюзия |
| Это просто странно. Пусть это и условность (хотя разве это условность?..) |
| 27-12-2007 17:00:28 Hettie |
| То есть, для Вас нормально-комфортно, если незнакомый человек обращается к Вам на "ты"? |
| 28-12-2007 21:56:39 Иллюзия |
| Если это взрослый человек. |
| 27-12-2007 15:52:30 Ant |
| Обращение на "Вы" - это странно? Что-то я тоже запуталась... |
| 28-12-2007 21:57:20 Иллюзия |
| Да, если это обращение преподавателей к своим студентам. |
| 28-12-2007 22:30:12 Ant |
| Да уж, вот это да. У нас даже учителя в старших классах иногда на вы обращались. А когда вы в магазин приходите или к врачу, вам тоже удобнее, чтобы вас на на Ты называли? |
| 29-12-2007 20:49:57 Иллюзия |
| Не люблю, когда нападают. Причина не та, чтобы нападать. Но скажу, что все зависит от интонации и слов, исходящих от прохожего/продавца/.. Если грубят, то странно обращение на "Вы", но неприятно обращение на "Ты". Если говорят что-то обычное, то не так уж важно, каким образом обращаются. Не знаю, я до 18 лет в детской поликлинике, поэтому там всех пациентов называют на "Ты". Так привычнее. Пусть я уже и не ребенок, просто не совсем привычно. Вот и все. И не следует из этого делать катастрофу. Если бы я сказала что-то действительно нехорошее.. Ну да ладно. Спасибо за внимание |
| 12-12-2007 13:57:22 Ant |
| а мне кажется, что дети в этом смысле ничего от взрослых не отличаются. Призрачная анонимность в инете очень многим развязывает языки... |
| 18-12-2007 17:54:11 Иллюзия |
| Согласна. Это именно то, что я хотела сказать. |
| 12-12-2007 20:13:33 я |
| Тоня, я понимаю, что у нас свобода слова. Но вопрос в том, как на эту свободу слова реагировать, если почти все слова нецензурные? |
| 13-12-2007 01:13:56 Inter |
| Надо реагировать не на СЛОВА, а на ИДЕИ.:)) Я согласна с Тоней - нужно идти "от содержания". Просто у учителей на это не всегда хватает мужества и духовной емкости.:)) А еще им не хватает ДИАЛОГА. Умеем ли мы его строить с ними? Вот в чем вопрос...:)) |
| 12-12-2007 21:40:52 Ant |
| давай разделим две вещи: отзывы учеников об учителях, в том числе нелицеприятные, и вторая - это нецензурщина. Тебя что больше всего обижает? А помнишь, какое-то время назад выгнали девицу из университета профсоюзов за то, что она писала все, что думает, в ЖЖ. Девица стала суперзнаменитой на пару недель, весь инет цитировал ее дневник. Хоть он и был нецензурным. Училась она на какой-то возвышенной специальности, кажется, что-то про искусствоведение... :)) |
| 14-12-2007 19:50:01 я |
| Как это не странно, но меня потрясли две вещи: 1) нецензурщина из уст тех, кто в школе этой же учительнице комплименты говорят 2) сама идея: вывесили фотку, напечатали фамилию, начали поливать грязью. Причем критика неконструктивная, но от этого возраста, наверно, нельзя такой требовать. Какой бы ни была эта учительница, по-моему, никто не имеет права позорить ее на весь мир, она им ничего плохого не сделала. |
| 12-12-2007 13:28:23 Кошка |
| М-м-м... Какая прелесть. А ничего, что это вы (в смысле учителя) их воспитываете? И родители тоже, да, но тем не менее. И что хороших учителей обычно не ругают, а любят и уважают? И что КАК дети относятся к учителям, зависит не только от детей, но и, как ни удивительно, от учителей? :) У меня дочка бывает на форуме класса. Честно говоря, не знаю, о чем они там болтают, но про некоторые темы она мне рассказывает. Например, они голосовали про самого любимого учителя. Писали кто лучший и почему... |
| 12-12-2007 20:11:56 я |
| А ничего, что это вы (в смысле учителя) их воспитываете? Сегодня как раз дикутировали по этому поводу. Я пыталась доказать, что раз ученики пишут, извините, такое г..., то их учат тоже г... и из школы надо уходить. А моя коллега утверждала, что школа давно уже не занимается воспитанием, так что можно продолжать работать...А вы как считаете? ЗЫ Но смотреть на тех, кто пишет гадости по-прежнему не могу, хотя и не про меня напимано... |
| 13-12-2007 14:25:35 Кошка |
| школа давно уже не занимается воспитанием, так что можно продолжать работать А чем она занимается? Ответьте мне, пожалуйста, честно и искренне. ЧЕМ занимается школа, и ЗАЧЕМ? Я НЕ ПОНИМАЮ, чем занимается школа. Абсолютно. Я не понимаю, зачем у меня ребенок вчера рисовал схемы марафонского и еще какого-то сражения древней греции. Я не понимаю, в чем большой смысл зазубривания названий и расположений всех морей, заливов, проливов и течений по географии, по которым я вчера "гоняла" ребенка. Как будто это поможет ей в поездках по миру. Я не понимаю, в чем большой смысл решения километровых примеров с четырехэтажными дробями. Которые я позавчера решила за час примерно, а дочь за три. Я не понимаю, зачем они рисуют эндоспермы двудольных и однодольных растений. Слава богам, я в этом не участвовала - моя дочь в восторге от биологии, и просто делилась со мной этим восторгом. Я вообще многого не понимаю про школы вообще и про нашу, в общем-то хорошую в частности. А учителя понимают, ЧЕМ они занимаются, ДЛЯ ЧЕГО и ПОЧЕМУ ИМЕННО ТАК??? |
| 15-12-2007 09:13:52 chvbor |
| Учитель учителю рознь. Но увы, плохих школ больше, чем плохих учителей. И Интерпедагогика, увы, может только обсуждать положение и давать свои прекрасные советы, но ничего реального сделать не может. |
| 15-12-2007 15:21:24 Кошка |
| Интерпедагогика влияет на тех, кто ее читает, на родителей. Как бы я тут не спорила, но могу сказать, что Интерпедагогика очень сильно повлияла на меня, как на человека и как на родителя. А про школы и учителей... дело не в том, хорошие они или плохие, а в том, что вся школьная система... она имеет очень невнятные на мой взгляд цели. Она пытается делать то, к чему нет ни ресурсов, ни необходимости (давать узкоспециализированные знания), не делает того, что по-хорошему должна бы делать (давать знания в тандеме с умениями и учить эти знания и умения использовать), или делает то, что в состоянии сделать, но что стоит далеко за пределами целей ("камера хранения для детей"). В общем, смутно ясно ЧТО и совершенно непонятно ЗАЧЕМ. Эти бы имеющиеся ресурсы да в продуманном направлении.... Эх... |
| 14-12-2007 19:54:08 я |
| В принципе, если так рассуждать, то можно ребенка научить пользоваться 1)калькулятором - хватит, чтобы считать сдачу в магазине, 2) карманным переводчиком, 3) чтению - умению буквы в слова складывать... Наверно, это все! Все остальное - избыточная информация! Я согласна, что школьная программа включает в себя массу знаний, которые никогда в жизни не пригодятся (что я помню из курса биологии?), но с другой стороны, кто может определить в "поросячьем" возрасте, что пригодится, а что нет? |
| 15-12-2007 13:52:43 Кошка |
| Если "так рассуждать" - это все отрицать, то можно прийти к еще более гротескной картине :) Но "так" мы, пожалуй, не будем. А если "так рассуждать", это соотносить полезность и необходимость полученных в школе знаний для жизни, то получится, что учат тому, что в жизни не понадобится. А тому, что понадобится, не учат. Или знания дают, а как и куда их применять, непонятно. Ну, вот та же биология. Какой толк от того, что ребенок знает, что такое плодолистики и семязачатки? Где все эти знания можно применить? Кроме как в написании учебника :)? В поле, на даче, в огороде? Нет. Там нужно знать, когда поливать, как полоть и какие болезни как выглядят, от чего бывают и как их лечить. Та же математика, которая, как ни крути, очень-очень нужна и важна. В банке - проценты и сложные проценты. В быту - всевозможный подсчет и калькуляция. На работе - схемы, анализы, графики и таблицы. Но зачем нужны длинные-длинные четырехэтажные примеры? Я вот честно, не знаю. Чтобы развить внимательность? Чтобы развить навыки счета? А почему именно так? Внимательность можно развивать более целенаправленными способами, навыки счета тоже. Опять же, как же я часто сталкиваюсь с тем, что ребенок, который может решить задачу из учебника, в жизни подобную "задачу" решить не может. Даже в голову не приходит привязать, например, примеры и уравнения к определению, сколько нужно купить бумаги для поделки или ниток для вязания кофты. Или возьмем ту же географию. Наверное, моря, заливы и проливы нужно знать "для общего развития". Хорошо, пусть так. Но почему тогда только названия и местонахождение? Почему только сухие факты, которые, непривязанные к реальноси либо тут же забудутся, либо никак не помогут в реальности? Почему не рассказать, например, про лечебные свойства Мертвого моря или про то, что существует единственное море, не "касающееся" берегов - Саргассово. Или о том, какими кремами от/для/ и полсле загара нужно мазаться на том или другом море и почему. Да мало ли что можно рассказать, чтоб знания по географии обрели "осязаемость"? Увы. Нет системности, нет привязанности к реальности. Нет цели. :( |
| 14-12-2007 11:38:13 |
| А учителя понимают, ЧЕМ они занимаются, ДЛЯ ЧЕГО и ПОЧЕМУ ИМЕННО ТАК???== Учителя то все и понимают (правда некоторые интуитивно). Учат тому, что заказывает закзчик (т. е. работодатель). Про ваозвышенность профессии это фуфло и провокация - такая психологическая обработка. Типа работайте за идею (коммунистическую, капиталистическую и т. д.)Так что все вопросы к правительству - скажут преподать весь курс общей физики за 1 час в неделю за 9 класс - сделаем - хотим мы того или нет. А кто будет трепыхаться того... Но так наверное и должно быть |
| 15-12-2007 09:17:16 chvbor |
| У вас интересный логин. Вроде есть такой достатчно интересный проект развития наших чад, называемый ТРИЗ. Имеете ли Вы к нему отношение. Я давно хотел познакомиться с работающими по этому проекту. |
| 13-12-2007 01:12:00 Inter |
| Если учитель не может понять, что воспитанием не ЗАНИМАЮТСЯ, а его ТРАНСЛИРУЮТ, то это м-м-мм... не очень профессиональный учитель... Ученики перенимают не наши СЛОВА, а наши МОДЕЛИ отношения к миру, себе, друг другу и своей работе. Поэтому СПЕЦИАЛЬНО проводимая "воспитательная РАБОТА" не имеет ничего общего с ВОСПИТАНИЕМ, которым занимаются ВСЕ, с кем ребенок сталкивается в жизни. В том числе и виртуальной. |
| 15-12-2007 09:23:19 chvbor |
| Ирина Алексеевна, я при всем уважениии к Вам, тут не совсем согласен. Что касается передачи знаний то они в определенной мере конечно транслируются. Правда лучше когда демонстрируются,усваиваются и творчески развиваются. Воспитание в принципе не может транслироваться. Для него лишь должны создаватся условия окружающей, образовательной,гражданской и ... среды. Вообще то я запутался. Но решил послать эту путаницу на Форум. |
| 16-12-2007 04:49:43 Inter |
| Ну, не понимайте же так буквально мои слова.:) Под трансляцией я имела в виду "показ действия", а не "рассказ о действии". (Не "делай, как я сказал!", а "Делай, как я!") Понимаете? А когда в школах начинаются "мероприятия", на которых измученные жизнью педагоги пытаются кого-то там "воспитывать", это всегда производит весьма грустное впечатление. Подчеркну еще раз: воспитание - это как рассол для огурцов.:) Каков рассол, такой у них и вкус в результате.:) |
| Пособия по Правилам дорожного движения 29-11-2007 13:51:16 Екатерина |
| Учебные пособия по Правилам дорожного движения для начальной школы, одобренные и разработанные совместно с ГИБДД ГУВД по городу Москве или ГИБДД ГУВД по Московской области, можно приобрести на сайте medvejata.ru Есть плакаты разных размеров, книги, пособия, календари и другие материалы на данную тему. Приобретаете напрямую через Издательство, поэтому цены без накруток. Ссылка по теме: Пособия по Правилам дорожного движения (http://medvejata.ru) |
| Воспитатель детского сада, Обучение 24-11-2007 00:33:55 Дмитрий |
| Скажите пожалуйста, где можно девушке 23-х лет (образование высшее, востоковед) пройти обучение на воспитателья детского сада. Желательно сильные, интенсивные курсы диплом которых имеет силу. Девушка очень любит детей и мечтает об этой профессии. Спасибо |
| 24-11-2007 01:31:02 Inter |
| Дмитрий, это очень приятно, что человек так любит детей и хочет с ними работать.:) Скажите мне пожалуйста, ей нужны ЗНАНИЯ или ДИПЛОМ? |
| 28-11-2007 23:49:52 Дмитрий |
| В первую очередь у неё огромное желание работать с маленькими детьми.Она детей искрене любит (и они её тоже)). Но для работы с детьми нужны знания основ психологии, педагогики и других специфических предметов. Т.е. в первую очередь - знания. Диплом нужен для того чтобы приходить устраиваться на работу не с пустыми руками. Может вы порекомендуете места где можно стажироваться в этой области и обучаться одновременно. Ну или просто обучение с самостоятельным поиском работы в дальнейшем. Спасибо. |
| Ученые пишут письма протеста 16-11-2007 11:29:16 Ant |
| Еще одна публикация - теперь уже о состоянии нашей науки. :( Все это очень грустно. Ссылка по теме: Ученые пишут письма протеста (http://www.fontanka.ru/2007/11/15/114/) |
| 16-11-2007 18:36:42 Hettie |
| Тонь, ты знаешь, у меня к данной публикации отношение несколько скептическое. Т.е., товарищи ученые не совсем то говорят, что есть на самом деле. Я сейчас в полнейшем цейтноте по работе, поэтому на аналитическую статью на эту тему не готова, но постараюсь до следующей недели "не потерять". |
| 24-11-2007 04:38:48 Hettie |
| Эх, где бы мне золотую середину найти. То есть, на той неделе у меня не было свежей информации, а сейчас ее у меня слишком много, в один пост не запихать :-). Попробую пошагово, если кому еще интересно. Вопрос первый: кто знает, где еще, кроме России, есть такая структура, как Академия наук? (Ира и Тоня - вы обе работали (ете) в образовательных учреждениях, а не в академических) Вопрос второй: кто знает, из чего складывается зарплата, допустим, университетского профессора, который, кроме чтения лекций, еще и наукой занимается? Вопрос третий: кто как думает, почему НЕ ВСЕ, даже рановские работники, участвуют в этом движении протеста? И вопрос последний: почему эта статья "о плачевном положении НАУКИ"? Вот :-) |
| 26-11-2007 03:31:06 Inter |
| Отвечу по мере сил.:) 2.Зарплата университетского профессора складывается ТОЛЬКО из бюджетного финансирования. А вот его ДОХОД может быть из разных источников: например, грантов или работы в сторонних организациях. 4.Статья о плачевном положении НАУКИ, думаю, именно потому, что от зарплаты зависит и кАЧЕСТВО научных исследований. НА зарплату в 3 тысячи сложно найти адекватных лаборантов и тех.персонал. А провести нормальное исследование - это ведь тоже затраты. |
| 26-11-2007 05:59:00 Hettie |
| Ой, пропустила важное слово во втором вопросе: зарубежного профессора:-)) А про последнее я хотела одну только вещь сказать - уточнить: РАН - это НЕ наука. Т.е., основной мой протест с самого начала относился к источнику этого вопля. |
| 26-11-2007 22:48:15 Ant |
| Поскольку я довольно далека от академической науки, я как-то не задумывалась, а что, собственно, ты имеешь в виду? Я даже не представляю, что такое научные учреждения в мире и чем они отличаются от наших? Какая структура финансирования и на чем наука может зарабатывать деньги? |
| 27-11-2007 23:04:59 Hettie |
| Рассказываю. Академии наук, как отдельной структуры, нет практически нигде (кажется, в Испании есть еще). Нормально исследования проводятся в рамках (или ПРИ) каких-то крупных учебных заведений (ну вот сразу Гарвард на ум приходит). Как правило, ученым гарантируется, грубо говоря, половина зарплаты, а остальную половину они должны набрать на грантах. Естественно, я не говорю, что в России наука финансируется достаточно, конечно - нет, и процент бюджета, выделяемый на науку, крайне низок по сравнению с развитыми странами. Но важно то, что нигде ученые не освобождены от заботы о поисках средств. РАН, как таковая - структура, мягко говоря, не очень прогрессивная, с кучей балласта. Есть ряд институтов РАН, которые занимаются нормальными современными исследованиями, и, которые, соответствено, имеют финансирование, позволяющее платить "промышленные" зарплаты. Я знаю и людей, которые там работают, и академиков, которые ими руководят:-). Так что конкретно про РАН (и про эту статью) у меня есть очень сильное подозрение, что бастуют и протестуют там те, кто ничего другого не умеет:-). Справедливости ради нужно сказать, что балласта много не только в РАН :-) |
| 28-11-2007 14:43:49 Ant |
| Я согласна про балласт. Но я никогда близко с НИИ не имела дела. Мне скучно было даже думать о работе в универе, еще когда я там училась. Настолько там была забюрократизированная жизнь, как в болоте. И у нас еще была одна из самых переводовых кафедр. Конечно, на каждой кафедре были звезды, которые занимались реальным делом. Но их было всегда мало. Это, наверно, нормально? Получается, что вот такой голодный паек от государства, это способ избавиться от балласта? Или все-таки реформировать систему? |
| 28-11-2007 16:39:41 Hettie |
| Я не думаю, что это сознательная политика. Точнее, приоритеты в бюджете, конечно, расставлены сознательно, но не думаю, что при этом кто-то просчитывает про отпадание "балласта". Тем паче, что он, несмотря ни на что, не отпадает :-). Реформировать систему, безусловно надо, но не так, как это хотят сделать протестующие :-)) |
| 28-11-2007 02:48:26 Inter |
| Hettie, ты забываешь один маленький, но существенный фактор: гранты в России выделяются не на НАУКУ, а на отмывку.:) По этой причине много реально талантливых идей-людей вынуждены бедствовать. В октябре мне пришлось убедиться в этом в очередной раз, просмотрев проекты, поддержанные Общественной палатой. Особенно меня впечатлила вот эта сумма: Фонд "Независимая литературная премия "Дебют", г. Москва: Разработка и создание сайта "Новая литературная карта России" 6 715 000,00 Я совершенно не представляю, КАК за эти деньги можно разработать сайт.:) Ссылка: Победители конкурса НКО, определенных Общ_палатой_2007 (http://www.znaniesvet.nm.ru/glaz.html) |
| 28-11-2007 08:00:04 Hettie |
| Ира, про распределение грантов в России я знаю очень много:-)). Безусловно, механизм грантов развит крайне недостаточно, и также безусловно, что на всех денег не хватает. Но с утверждением, что гранты выделяются не на науку, я никак согласиться не могу. Потому что очень разные гранты бывают. И, как я уже сказала, я знаю целые институты РАН, функционирующие абсолютно адекватно. |
| 04-12-2007 20:35:46 Inter |
| Это единицы.:) (К сожалению). Ты, кстати, сама в предыдущих сообщениях писала про балласт в РАН.:)) |
| 16-11-2007 23:59:20 Inter |
| Hettie, а что именно тебя смущает? Про уровень зарплат я полностью согласна со статьей, однако думаю, что они все же ПРЕУВЕЛИЧИВАЮТ реальные (средние) доходы персонала. На нашей кафедре зарплата ассистента (преподаватель без научно степени) составляет 3400 рублей; зарплата зав.учебным кабинетом - 5000 рублей, лаборант - 4000р. И это - с факультетскими НАДБАВКАМИ. Моя зарплата, как заведующей кафедрой вместе с факультетской надбавкой составляет - 11000руб. :) Когда я смотрю на вакансии уборщицы с окладом в 15000, у меня комплекс неполноценности возникает.:) Про оборудование я вообще не говорю: на кафедре на 6 преподавателей 2 компьютера и 1 монитор. В моей кабинете стоИт МОЙ личный компьютер, принесенный из дома.:) Про писчую бумагу и картридж (1 на год!) все тут уже давно в курсе.:) |
| 17-11-2007 04:40:43 chvbor |
| Спасение утопающих дело мозгов самих утопающих. И возможно львиного сердца,вспомнил саказку про девочку Элли,если все не перепутал. |
| 24-11-2007 04:31:57 Hettie |
| Да, вот примерно это:-) |
| 16-11-2007 22:48:27 Ant |
| Хм. Да я вообще, наученная нашими СМИ, к любой публикации отношусь скептически... Тем интереснее узнать, как все происходит на самом деле... Но знаю уровень зарплат в вузе - он и в самом деле ужасающий! Я когда увольнялась с такой работы, мое же собственное начальство поверить не могло, что у меня такая зарплата! Хотя, конечно, я совершенно не научный сотрудник, слава богу. Но точно знаю, что экономическая польза от моей деятельности в вузе была, и до сих еще есть... |
| Бизнес получил рычаг влияния на вузы 13-11-2007 16:05:33 Ant |
| Вот такая статья в ДП. Ссылка по теме: Бизнес получил рычаг влияния на вузы (http://www.dp.ru/spb/news/law/2007/11/13/246422/) |
| 13-11-2007 16:30:55 Hettie |
| Интересно, можно ли посмотреть, как эта поправка выглядит. Потому что по этой статье - ничего конкретного, абсолютно размыто... Если честно, мне даже не вполне ясно, что конкретно хотят сделать, уж не говоря про конкретные механизмы реализации... |
| 13-11-2007 16:51:20 Ant |
| Как я поняла, никакого механизма и не прописано, как у нас часто бывает. А тема очень горячая, потому что выпускники огромного количества вузов никому не нужны, а с другой стороны, найти адекватного и хоть сколько-нибудь компетентного сотрудника - задача нетривиальная. Я как-то даже читала чУдную статью на эту тему, где кадровики и службы персонала призывали учить английский, китайский и еще всякие разные языки, поскольку лет через 10 найти квалифицированных сотрудников будет невозможно... |
| 14-11-2007 01:14:37 Inter |
| Вот я как раз сейчас пО уши и занимаюсь переписыванием образовательных программ, ориентированных на рынок труда. Нашей кафедре еще не так тяжело, а вот другим... Ужас, в общем...:( |
| 15-11-2007 09:36:07 chvbor |
| Вы имеете ввиду рынок труда или рынок образовательных услуг. Интересный вопрос, даже в первую очередь для себя, что между ними общего и какое различие (особенности). |
| 15-11-2007 18:44:45 Inter |
| Образовательные услуги - это ЧАСТЬ рынка труда. Когда выпускник заканчивает вуз, он должен иметь не только навыки предметной деятельности, (преподавать географию, например), но и разные другие навыки - умение анализировать, исследовать, проектировать и т.д. Однако очень часто наше образование не было привязано к КОНКРЕТНОЙ области и конкретной ДОЛЖНОСТИ, на которой будет работать выпускник. Поэтому получалось, что мы ему давали много фундаментальных знаний, но они были такого... как бы расфокусированного типа. Вы же согласитесь, что психолог-исследователь и психолог, занимающийся коррекционной работой с реальными детьми, - это разные типы подготовки. Сейчас готовятся новые образовательные стандарты высшего проф.образования (ВПО), в которых необходимо реализовать новый подход: компетентностный. Это значит, что при проектировании учебных планов и учебных программ необходимо указывать, на какой вид дейтельности ориентирована данная программа подготовки и на какие КОНКРЕТНЫЕ компетенции будет направлено обучение. Необходимо также понимать, в какой ОБЛАСТи будет трудиться выпускник: образование, социальная или управленческая сфера. От этого завист и специфика учебных дисциплин, призванных научить студента ИМЕННО этим компетенциям в ИМЕННО ЭТОЙ области. Подход здравый. Просто переписать все программы по новому стандарту - уйма сил, и времени.:) Но я считаю, что это стОит того: есть надежда, что у нас перестанут готовить "вообще-специалистов", а станут хотя бы задумываться о его трудоустройстве на КОНКРЕТНЫХ предприятиях. Ссылка: http:// (http://) |
| 14-11-2007 10:26:26 Ant |
| Интересно, а КАК ты их переписываешь? На основе чего? Откуда известны запросы рынка труда? Учитывается только питерский рынок или еще какой? Учитываются ли как-нибудь тенденции? Откуда берется эта аналитика (если она есть, конечно)? |
| 14-11-2007 18:12:30 Hettie |
| Я вчера думала про эту статью вот в каком направлении: почему, интересно, нужно какое-то ГОСУДАРСТВЕННОЕ регулирование участия бизнеса? В статье написано, что бизнесы в России вкладывают значительно меньше денег в образование, чем зарубежом. Но ведь "зарубежом" ни ВУЗЫ, ни бизнесы не обязываются государственным актами это делать... работают естественные рыночные механизмы. А почему у нас не работает? Может, все начитается с того, что молодой человек, поступая в ВУЗ, вообще не ПРЕДПОЛАГАЕТ, и не планирует, что набор знаний, там полученных, будет как-то адекватно оценен будущим работодателем? Потому что "диплом - отдельно, знания -отдельно"? |
| 14-11-2007 18:25:08 Ant |
| Я думаю, это называется экстенсивное развитие экономики. Достаточно долго бизнес пользовался тем, чтобы накоплено еще при советской власти. И этого хватало, тем более, что и бизнес-то ... не был особо продвинутым. Основные бизнесы ведь какие - добывающие и торговые. Что касается добывающих, то, насколько я знаю, нефтяной институт в Москве процветает уже давно. Очень во многом за счет целевых студентов. А вот что касается технологичных отраслей, то сейчас если и можно найти грамотного специалиста младше 30 лет, то это наверняка программист. Найти инженера - грамотного, даже без опыта - очень трудно. Последние 15 лет страна инженеров не готовила. :(( |
| вопрос в анкете 10-11-2007 09:20:59 skyfish |
| Пишу статью по педагогике В своей анкете я задал такой вопрос: Какую главную идею вы подчеркнули из последнего прочитанного текста? А теперь не знаю как лучше проанализировать ответы, так как прочитанные книги разные и идеи тоже. Может есть где похожая статья! Спасибо! |
| 11-11-2007 05:22:56 Inter |
| Постарайтесь разделить ответы по какому-либо признаку: либо по уровням Идей; либо по характеру этих идей (реальные- нереальные, например) и т.д. Сгруппируйте их, короче, в соответствии с теми задачами, которые вы ставили в эксперименте. Не забудьте, что полученный результат должен обязательно соотноситься с ЦЕЛЬЮ опроса. Поэтому, если вы ставили целью выяснить, например, отношение к классикам, то и идеи надо группировать по принципу - "из классической литературы меньше/больше, а из современной больше/меньше." Не зная целей вашей статьи, трудно дать рекомендацию по параметрам выделения идей. Пишите подробнее. |
| 11-11-2007 10:52:44 skyfish |
| Спасибо, Вы можете дать пример такого анализа? Может есть где такая статья в интернете. И пример анализа графиков и диаграмм в педагогике! |
| 11-11-2007 19:07:43 Inter |
| Ну... Это мне надо Вам страниц 15 подробного текста написать. Вы у Вашего научного руководителя спрашивать не пробовали? :) Если Вы в Питере, - приезжайте к нам на кафедру, я объясню. Еще можете просмотреть сайт А.Новикова - наверняка найдете там информацию о методологических принципах описания графиков. Ссылка: "Методология" (2007) (http://www.anovikov.ru/books/methodology.pdf) |
| Ссылочка на учительский магазин 30-10-2007 17:48:35 Hettie |
| Ссылочку просила Кошка, но я подумала, что, может, другие тоже захотят. Хотя бы для того, чтобы подсмотреть идеи учебных пособий и организации учебного процесса. Ссылка по теме: Lake Shore Learning Store (http://www.lakeshorelearning.com) |
| 31-10-2007 17:15:35 Кошка |
| Спасибо! Пересмотрела все. Столько всего яркого и красивого. Глаза разбегаются... Что-то у нас есть, что-то есть, но редко и дорого, а что-то вообще непонятно, зачем :) |
| 31-10-2007 18:26:56 Hettie |
| А что непонятно, например? |
| 01-11-2007 16:23:55 Hettie |
| Кошка, т.к. моей квалификации не хватает на то, чтобы починить то, что сломалось в фоматировании Вашего сообщения, отвечаю здесь. Пинцеты. Там справа написано, для чего они: для развития мелкой моторики, для выполнения заданий на сортировку (мелких предметов), для развивающих игр. Палочки разноцветные и обычные - там тоже написано, for crafts, т.е. для изготовления поделок. Очень часто используемый материал. Что-то наклеивают на палку, и это что-то можно использовать как куклу или придмет реквизита для кукольного театра. Разноцветные ленты - тоже написано (учим английский!!!) - для отделки тех же проектов (поделок), отделки досок, на которых вывешиваются всякие объявления-сообщения (bulletin boards). В машинку для стикеров засовывают картинку, которую нарисовали сами, вырезали из журнала, склеили, и т.п., и машинка ее переносит на клеящийся материал. Следующая машинка - вырезает из цветной бумаги формы по имеющимся трафаретам (дальше понятно, или подробнее объяснить?). Про алфавиты и утят - не знаю, дайте ссылочку :-), вообще, мы уже проходили, что разнообразие вариантов провоцирует покупку лишнего:-). Про полоски с предложениями спрошу у кого-нибудь. У нас (когда мои это делали) это немножко по-другому было устроено). Про не-школьную организацию. Я бы сказала, что она - во всех абсолютно универсальных магазинах. Вообще, у вас же теперь есть IKEA, у них такое количество организации на все вкусы, как нигде. Я понимаю, что они не всегда объясняют, как это использовать, но есть:-). А какой организатор вы с ребенком хотите завести? |
| 02-11-2007 19:03:45 Кошка |
| Спасибо! :) В Икее оно все такое... материальное. Тумбочки, папочки, полочки. Для организации вещей. А я сейчас думаю над структурированием времени и сил :). В очередной, далеко не первый раз, да :). (Эх, еще бы и желание ребенкино организовать, но про Соловейчика я уже писала, а все остальное - из области фантастики :)) Сейчас у нас на лист А3 распечатано расписание школьных и внешкольных занятий, плюс домашних дел на неделю. Висит на "почти стене". :) В столбцах дни недели, в строках время. В верхней, "школьной" части время "по звонкам", в нижней, "домашней" части "по часам". Чем-то похоже на расписание по ссылке (очень хотелось бы посмотреть на этот плакат получше качеством). Я потому и спросила про американские магазины для родителей, что хотела увидеть различные вещи подобного типа и воспользоваться идеями оттуда. Ну ведь наверняка там у вас придумали массу всего полезного и интересного! Сейчас у нас висит "тестовая" версия :), неламинированная. Один день для ребенка (по ее просьбе) выделен вообще без дел по дому. В остальных днях записываются дела по дому. Сейчас что-то я дописываю прямо ручкой на бумагу, что нужно делать регулярно. Что-то вычеркиваем или передвигаем на другие дни, чтоб было удобно. Предполагается, что после 2-4 недель тестирования этот лист перепечатается с внесенными исправлениями, заклеится прозрачной пленкой и сверху смываемым маркером я или она будем дописывать еще и нерегулярные дела на тот или иной день. Еще у меня есть идея оставить свободное место для стираемых записок друг другу, либо повесить маленький отрывной блокнотик для них же. Еще хорошая идея - картинки-наклейки. Но как ее реализовать, я пока не представляю. Но все это пока в проекте. Так же мне очень понравилась идея из того магазина с расписанием на месяц. (Из-за которой я, собственно, и просила ссылку :), я думала, там будет много всего подобной направленности. Остальное в магазине мне хоть и понравилось, но как эти идеи реализовать на практике в моих условиях для довольно взрослой девицы, я не представляю. Все-таки там практически все для очень маленьких детей.) Но не очень понятно, как совмещать расписание на месяц и расписание на неделю. И нужно ли. Поэтому хотелось бы посмотреть побольше разных чужих идей на эту тему. Наверное, я потому и ушла от своих бумажных оганайзеров, что неделя, день и месяц там всегда были порознь :) А до электронного оганайзера ребенку не созрела ни я, ни она. Потому что она все теряет (а электронный будет недешевый) и потому что ей вообще-то лень, это моя инициатива :). Идея о совместимости с телефоном пропала вместе с самим же телефоном :(. В общем, у меня есть пара недодуманных и недоделанных идей и я ищу еще идеи, чтоб не изобретать велосипед. Ссылка: расписание-органайзер для детей. (http://lite.danilka.com/product_info.php/products_id/1719) |
| 04-11-2007 03:29:21 Hettie |
| Ааа... теперь поняла. Я, естественно, могу только поделиться своим опытом и тем путем, как мы пришли к тому, к чему пришли. Сначала про "для родителей". Похожие планировщики продаются практически во всех магазинах и отделах товаров для офиса. Обычно там есть отдельные школьные секции, но реально детские планировщики отличаются только оформлением, а не способом организации. Взрослые планировщики вещь тоже деляться на "рабочее" и "нерабочее" время. Мы начинали с бумажного календаря на каждый месяц, в котором писали разные дела для каждого ребенка, в конце месяца этот большой "листочек" выдирался. Потом все же перешли на электронный. Для нас самая большая сложность - консолидация трех или четырех разных расписаний, и для этого идеально подходит Microsoft Outlook. Дети, когда у них возникали какие-то дела, по-прежнему записывали их на бумажный календарь, но я все эти записи собирала в кучку и переносила в свой Outlook. На каждое дело писала, кто в нем участвует :-). А потом я просто печатаю расписание на месяц из Outlook и вешаю его на холодильник. Делать отдельно дневное - недельное-месячное расписание, естественно, неправильно, надо задавать повторяющиеся последовательности в Outlook. Тогда в нем можно написать один раз, а он сам уже все растиражирует на нужные дни. В нем миллион разных форматов для печати. Как правило, достаточно стандартного месячного расписания. Но если нужно более подробно, можно печатать полный список заданий на каждый день, три-фолд и что хотите. Если что-то меняется, я меняю в Outlook и печатаю снова. Нам так очень удобно, теперь никто не спрашивает в пространство: а что мы делаем в следующую субботу? Я просто молча отсылаю к холодильнику :-). |
| 06-11-2007 15:32:48 Кошка |
| Спасибо. Попробую это все "переварить" :) |
| 06-11-2007 22:08:11 Hettie |
| Я думаю, что просто надо попробовать. Поиграйте с форматами Outlook, там гораздо больше, чем средний человек изпользует. И можно любой формат изменить под свои нужды. Да, и, конечно, можно печтать не только расписание, но и дела из "Списка дел", прикрепленного к этому дню, но не привязанному ко времени. |
| 11-11-2007 05:17:58 Inter |
| Слушайте, вы про что говорите? Про какую программу? Ту, которая для почты или еще какая-то с тем же названием есть? (У меня почтовая The Bat стоит). |
| 11-11-2007 05:26:12 Hettie |
| Нет, мы говорим про ту, которая часть Microsoft Office - Microsoft Outlook. Одна из компонент этой программы -почтовая программа, но это - не Outlook Express:-), а другая. |
| 11-11-2007 15:11:40 Inter |
| Я ее нашла. Но она у меня не запускается.:( Пишет, что необходимо подключиться к серверу. И дальше - что-то типа "не удается открыть почтовые папки". Как я поняла, она очень завязана именно на ПОЧТЕ, а у меня по умолчанию почтовая программа другая. И как мне теперь быть? я тоже расписание вывешивать хочу!:)))) |
| 12-11-2007 12:56:33 Кошка |
| А зачем Вам вывешивать расписание? Мне кажется, для одного человека удобнее пользоваться ежедневником или любой программой-оганайзером. Я-то все делаю, чтоб приучить ребенка пользоваться оганайзером и научить ее организовывать свое время и дела. Если бы не эта цель, даже и не стала бы печатать - это менее удобно, чем КПК или маленький ежедневник в сумочке. |
| 12-11-2007 16:27:25 Hettie |
| По-моему, имелось в виду - составлять его :-) |
| 13-11-2007 02:52:39 Inter |
| Нет, вывешивать на кафедре.:) У нас уже СТОЛЬКО всего всяких сроков копится, что невозможно удержать в голове "кто с кем когда с чем куда должен явиться, подготовить, выступить, организаовать, провести и т.д." :))) Еще один момент: я часто забываю написать тезисы или отправить заявку на ту или иную конференцию, особенно когда она присылает информацию о себе заблаговременно.:))) А так - сделал всем напоминалку за неделю до означенного срока - и пиши спокойно.:) Так что для кафедры эта функция очень важная. |
| 14-11-2007 11:01:11 Кошка |
| У вас на кафедре есть компьютеры? А на них Outlook? Все планы вполне можно вести там, создавая задачи и встречи, отправляя их на компьютеры (в почту) другим участникам, ставя напоминалки на любое время (за NN минут/часов до начала, или в NN часов MM минут). Outlook хорош тем, что вся инфа рассылается всем участникам, в нем можно планировать любые работы на любое время. Можно ставить себе напоминания. Можно синхронизировать это все с календарем на мобильном телефоне или с КПК. А напечатанный календарь - это единомоментный срез. Который потом, с течением времени обязательно устареет, т.к. в календарь вводятся новые встречи, задачи и дела. Тогда их параллельно придется И вводить в оганайзер, И вписывать в распечатку. Плюс у распечатки только один - наглядность для всех. Я сейчас думаю, а не ввести ли все-таки ребенку оганайзер в аутлуке вместо распечатки. Останавливает только то, что я периодически отключаю комп в наказание. Поэтому пусть пока все висит на стене. :) |
| 14-11-2007 17:04:55 Hettie |
| Нет, календарь на компьютере на заменяет полностью календарь на стенке. Причин несколько. Если говорить об Ириной ситуации на кафедре, то подавляющее большинство работающих не сидит за компьютером все время, а подходит к ним в лучшем случае пару раз за день. Не говоря уже о том, что ситуация далека от "каждому - свой компьютер". Т.е., оперативность аутлука в данном случае не работает так, как надо. Даже в нашей более чем компьютеризованной семье я не могу быть уверенной, что все все увидят в своих аутлуках, т.к. существенный процент времени все-таки проводится не рядом с компьютером. И, наконец, даже если, как в моем случае, человек почти все время "смотрит в ящик", все равно напечатанное расписание дает возможность охватить одним взглядом длительный промежуток времени. Мне, безусловно, помогает то, что кроме того, что расписание И на компьютере, И на КПК, еще и есть распечатка на холодильнике. Скажем так, в расписание на КПК мы смотрим, когда ХОТИМ посмотреть, а расписание на холодильнике бросается в глаза помимо нашего желания:-). Для ребенка это особенно важно. Да, я его перепечатываю очень часто, и вывешиваю новую версию, но это все равно себя оправдывает. |
| 16-11-2007 13:16:07 Кошка |
| а насколько часто? OFF: Я на днях ошибочно вписала в распечатку ребенкин поход в поликлинику на другой день, на неделю позже. Она вообще на эту запись в распечатке не смотрела, ее взгляд просто игнорирует этот календарь. Еще какую-то напоминалку на телефоне она поставила не на 14 часов, а на 2 часа ночи. В общем, как-то у нас это нововведение туго идет... Посмотрим, что будет дальше. :) |
| 16-11-2007 18:30:38 Hettie |
| ... по потребности. Как правило, где-то раз в неделю, но бывает и два раза в день, если что-то важное поменялось. А с такими накладками - это абсолютно нормально, когда дело только начинается. Я сама делала такие ошибки многократно (на вечер вместо утра напоминалку ставила, и дату путала). С датой у меня еще вот какая засада: IPAQ все же система умеренных умственных способностей, поэтому в ней можно поставить распознавание русского текста только в том случае, если regional settings установлены на Россию. Отсюда следует, что даты пишутся в русском формате, и время - тоже. А когда, допустим, я записываю дату следующего визита к офтальмологу, я, естественно, делаю это прямо у доктора в офисе на IPAQ. И у меня были такие замечательные ошибки - 1 декабря вместо 12 января :-))). Так что это все - не злостно, я думаю :-)). |
| 11-11-2007 17:10:08 Hettie |
| Нет, это ты ее как-то не так установила. От почты через нее можно вообще отказаться, что я и делаю. |
| 11-11-2007 18:53:31 Inter |
| Это не я устанавливала, поэтому, наверное, надо еще раз просить кого-то, чтоб переустановил? |
| 11-11-2007 19:31:25 Hettie |
| Нет, можно просто переконфигурировать. Я тебе могу написать, как это сделать, только я все -таки хочу убедиться, что ты от меня почту получаешь. Я тебе вчера послала проверочное сообщение, чтобы посмотреть, дойдет оно или нет, так что откликнись. |
| 07-11-2007 15:08:36 Кошка |
| Если не сложно, ответьте, пожалйста, на вопросы: 1. Календарь всегда печатает 3 месяца? Как распечатать только текущий и следующий, без предыдущего? 2. На распечатке видно, чьи встречи/задачи? Каким образом? По цвету метки? Если по участникам, то как их показать на распечатке? 3. Что из настроек и параметров (кроме собственно встреч и задач) синхронизируется с КПК? Метки - нет, Участники? Как? А что еще? Распечатала календарь. Посмотрим, что из всего этого выйдет :) |
| 07-11-2007 17:16:14 Hettie |
| 1. На странице форматирования для печати, кроме самого формата, есть календарик, там можно выбрать начало и конец печатаемого периода. Это применимо ко всем вариантам печати, не только к ежемесячному. 2. Ответ на этот вопрос зависит от того, как Вы все устроите. Вы это спрашиваете в применении к себе и ребенку? Вы ребенка заведете как нового пользователя Outlook? Я от этой идеи отказалась, т.к. у нас главная задача - видеть не только свои дела, но и чужие, т.к. важно синхронизировать. Т.е., я пишу, кто участвует в этом деле прямо в описании встречи. Когда участников - не больше пяти, и когда для каждого есть обозначения, это не выглядит громоздким. Может, Вы приведете пример, что Вы хотите, чтобы было видно, я тогда скажу, как я думаю, это можно сделать. 3. Я думаю, это зависит от операционной системы на КПК, потому что у нас с Анной это работает немножко по-разному. У меня нет меток, но все остальное синхронизируется полностью. |
| 08-11-2007 10:20:08 Кошка |
| Спасибо! 1. У меня выбор периода не сработал, я потому и спросила. Будем считать, что это какой-то глюк. 2. Да, я хотела спросить, как у Вас. Даже если у задачи написано, кто участвует, в распечатке этого не видно. Я смогла придумать только 1 вариант: вносить прямо в название задачи/встречи, а потом на распечатке выделять цветными маркерами для наглядности (каждому человеку свой цвет). Но решила спросить, может, можно по-другому. 3. Да, метки не синхронизируются :(. Они у меня цветом визуально выделяют типы задач/встреч. И еще один вопрос возник: 4. Задачи, не привязанные ко времени, но привязанные ко дню, распечатываются только справа в прямоугольничке? А именно в клетки календаря их можно внести? |
| 08-11-2007 16:37:35 Hettie |
| Да, это, безусловно, глюк. А на последний вопрос: есть такое all day event - когда создаешь встречу (не задачу, а именно встречу), то там есть такая checkbox, не знаю, как ее зовут по-русски, а по-английски это All day event. Если ее отметить, то исчезнут окошечки для времени начала и конца, и это событие будет печататься внутри клеточки дня, на самом верху. Таких событий может быть несколько на один день. |
| 12-11-2007 12:48:16 Кошка |
| спасибо :) |
| 12-11-2007 16:29:16 Hettie |
| :-). Кстати, а Вы тоже от меня письмо не получали:-)? |
| 14-11-2007 11:07:39 Кошка |
| Недавно - нет. Последнее письмо было с url этого магазина для учителей. Правда, последнюю строку письма я только что прочитала в первый раз. :) Видимо, в прошлый раз сразу ушла по ссылке... Носки чуть велики, но все равно носятся, спасибо. А всему остальному ребенок был безумно рад. :) Светящиеся в темноте череп и привидение висят на зеркале и создают зелененький уют ночью. :) Я уже перестала спросонья ошалело пытаться сообразить, что это такое - привыкла. :) |
| 14-11-2007 17:06:58 Hettie |
| Ага, спасибо, я именно это и подозревала (что будут великоваты), хотела проверить:-). И хотела убедиться, что обложки, действительно, настолько универсальны, насколько они об этом заявляют (у нас ведь абсолютно другие форматы учебников). |
| 12-11-2007 12:47:55 Кошка |
| Ага, понятно. Со встречами на весь день я работаю, да. Т.к. я все делаю на реальной базе на КПК, а встречи и задачи у меня для разного, то для распечатки пришлось бы много всего менять в работающей инфе. |
| 02-11-2007 20:04:54 Inter |
| У меня идея вот какая: если невозможно получить доску-органайзер,:), тогда можно купить в строительном магазине лист пластика (у нас в Питере я видела такую штуку в "Максидоме", разных цветов!) и разлиновать его самостоятельно. А дела на каждый день можно не писать, а просто наклеивать стикеры РАЗНЫХ ЦВЕТОВ. Например, красный стикер - то, что надо сделать обязательно, желтый - желательно и т.д. Можно стикеры классифицировать по принципу "Школьные дела"- "Домашние дела" и т.д. Сделал дело - снял стикер. Такую же доску можно сделать и на неделю (если требуется). Размер листа - 1х1.5 или на 2 м. Режут их прямо на месте на нужный размер. Вот чем их разлиновать - надо подумать. Для чисел месяца можно использовать прозрачные мини-кармашки - такие приклеиваются к папкам. Вставил в кармашек число и пользуйся. А в следующий месяц - сдвинул цифры в новом порядке и планируй себе жизнь дальше.:) Можно за снятые стикеры ребенка поощрять - так он будет видеть НАГЛЯДНО, сколько всего успел сделать.:) |
| 03-11-2007 17:04:04 Кошка |
| Маркерную доску отлично заменяет лист бумаги А1 (ватман), заклеенный сверху прозрачной пленкой. У нас год висела подобная "доска" для записок и рисования. Так что над пластиковым вариантом я даже не думаю: во-первых, его искать надо, покупать, везти, а во-вторых, пластиковая будет явно дороже, чем бумага :) Опять же, на бумаге можно сначала напечатать "постоянные" записи, а только потом "заламинировать" пленкой. Про стикеры я думала. Но мне кажется, что у них есть одно отрицательное свойство - отлетать :). Особенно если по дому носится большой и иногда буянящий ребенок. Думаю, вопрос "необходимости" можно решить разноцветными маркерами. Чем линовать листы я Вам подскажу: маркерами для CD и DVD. Они стираются только спиртом, тогда как маркеры "для досок" - простой водой. Сейчас я пытаюсь сообразить, нужно ли вдобавок к расписанию на неделю делать "календарь" на месяц. будет ли плюсов в этом больше, чем минусов от того, что смотреть теперь надо на 2 места, а не на одно. (И об одном-то не забывать, придется приучать ребенка, а я и сама переодически обо всем забываю...) |
| 01-11-2007 11:29:37 Кошка |
| Например, пинцеты на 3-5 лет. Зачем они? Или палочки для творчества. Разноцветные и обычные. Куда их? (Гусары, молчать! :) Или вот эта тесьма. Я сначала решила, что это типа скотча цветного. Наверное, забавно было бы клеить аппликации ленточным разноцветным скотчем. Но зачем нужна тесьма в классе, мне не очень понятно. Еще непонятно, как делать вот такие стикеры. Про зачем даже спрашивать не буду, по приколу, наверное :) Две вот эти машинки (Safe & Simple Die-Cut Machine и Desktop Die-Cut Machine) мне тоже непонятны. Как и зачем. Еще не очень понятно, зачем нужны 150 различных вариантов алфавита. И если карточки и магниты я еще представляю, как применить, то как применить уток, у которых внизу буквы, я теряюсь. То же самое и с цифрами. И еще мне непонятно, зачем делать специальные ленточки для написания слов, и зачем их хранить. Вот этот Sentence Strips. Какой в этом смысл? Зато очень понравились лежанки, различные полки и стеллажи, материалы для объемной геометрии и всякие игрушки и материалы для дизайна всего-всего. Особенно умилили цветные перья, глаза и "леопардовая" бумага :) Вообще, когда смотришь на все это буйство красок, понимаешь, что у нас есть много похожего. Но... не такое яркое, не такое красивое, не такое удобное, не такое большое. Те же счетные палочки как небо от земли отличаются от фигурок для счета из этого магазина... А существуют подобные магазины для родителей? Для домашних дел? Все-таки большинство из этих материалов расчитаны на классы. А для родителя и ребенка? (Это мы "обкатываем" с ребенком очередной оганайзер. И наверняка изобретаем велосипед.) |
| 30-10-2007 20:48:05 Inter |
| Hettie, спасибо! Там действительно много идей для педагогов. Особенно мне понравилась коллекция клип-артов, которую можно использовать на уроках. Особенно если в школе есть цветной принтер.:) |
| ||||
|
<< >> | |
||
|
|
|
||
| ||||
|
|
|||
| ||||
© Ирина Хоменко, Санкт-Петербург, 2002. Все права принадлежат автору сайта.
Перепечатка, цитирование и иное использование материалов сайта запрещены без письменного согласия автора.
Давайте не соперничать, а сотрудничать!
Контактный e-mail: admin[собачка]inter-pedagogika.ru