Inter-ПЕДАГОГИКА Сайт Ирины Хоменко
логотип Inter-ПЕДАГОГИКА
Рады приветствовать Вас на сайте Inter-ПЕДАГОГИКА!
Ищи себя, пока не встретишь...
www.inter-pedagogika.ru
Сейчас на сайте: 2
Карта сайта
Регистрация
Обратная связь
ПОИСК на сайте
  Форум  "Мир профессии"
Совместный проект *  Газета "Первое сентября"
 *   *   *   *   * 
Присоединяйтесь!
Темы на странице 7
Тема Шпаргалки 02-06-2006 20:50:36  Ася
 Сегодня сдавала кандидатский минимум по философии. В процессе наблюдала интересную картину, вызвавшую скорее грустные размышления, чем какие-то другие.
В большой аудитории, где парты амфитеатром, сидели не меньше ста экзаменующихся.
Внизу и совсем наверху - экзаменаторы, человек пять.
Я сидела с краю где-то на пятом ряду, всего рядов было 9-10.
Через некоторое время после начала экзамена, когда все уже готовились к ответу, почувствавала легкое прикосновение к спине и повернулась. Ко мне прикоснулся угол тетради формата А4, открыто лежащей на парте. Из нее что-то выписывал экзаменующийся лет 35. Поглядела вокруг. Девушка впереди списывала с текста-распечатки, двое юношей рядом - тоже с чего-то аналогичного, еще и еще такие же сюжеты можно было увидеть в довольно большом количестве. Я никогда не пользовалась шпаргалками и в этот раз не принесла их, хотя ради сдачи именно этого экзамена была готова на любые условия. Провал перекрыл бы будущее, каким я его вижу. Принести шпору, однако, в голову не взбрело...
Результаты: ни одной двойки, одна тройка, количество четверок и пятерок распределилось примерно поровну.
Спрашивается, чего в такой ситуации стоит моя четверка и чего стоят мои усилия?
Получается, что готовится к экзамену на полном серьезе - это просто дурацкая затея, когда все так легко добывается.
С другой стороны, мой отказ от шпор, мотивируемый банальным уважением к экзаменатору и предмету, да и просто нежеланием кого-то обманывать, выглядит чем-то между детской наивностью и нонконформизмом.
Но впечатление все-таки, что честность не в чести даже в такой ситуации.
Тема  22-07-2006 08:53:42  Ефимова Марина
 И мы нынче сдавали по тому же сценарию! Но Вы не учитываете следующее : кто идет нынче в ученые-это раз, предмет этот архисложный -это два, его невозможно выучить, дай Бог разобраться в полном объеме и "раскрыть тему", и преподаватели это понимают ,ведь хорошую шпаргалку написать ой как сложно.Государство все время завышает планку, сначала в школах, потом в вузах, а теперь и в аспирантурах,казалось бы- все правильно, дожны же настоящие ученые уметь филосовствовать, и школы выпускать учеников на надлежащем уровне,но тогда надо разрешить наконец -то ставить честные двойки, свести до минимума троечный уровень, чтобы добрая половина людей не чувствовала себя неполноценными с детства. Уберите "всеобщее высшее образование", дайте работу молодежи...И тогда все встанет с головы на ноги, и все будут чувствовать себя комфортно , в том числе и те, кто учится сам, то есть Вы.У нас в университете был замечательный преподаватель, Загребаев В.И.Так вот он "честно" во время экзамена уходил на кафедру(а это в советские времена было чревато),говоря нам, что мы можем пользоваться чем угодно, но потом требовал не линейные знания, а по диагонали -так я раньше это называла , т.е. объемные знания, а учились мы на теоретической физике! Это намного сложнее на самом деле. Вот так же должно быть и с философией науки. Не память там нужно проверять, а умение ориентироватся в предмете, рассуждать, а главное-мыслить! А нечестные списывальщики- это те,кто пользуется не своей шпаргалкой, они всегда были и будут, правда тогда их станет намного меньше!

Ссылка: шпагалки
(http://мир профессии)
Тема  03-07-2006 21:04:39  Inter
 Расскажу забавный случай.
На празднике по случаю выпуска наших первых студентов произношу фразу: "Тут недавно студенты 3 курса сдавали мне экзамен по курсу "Семейная педагогика"..."
Несколько выпускников интересуются: "Сколько раз???"

:)

По прошлому году их воспоминания о сдаче этого курса - самые противоречивые.
Экзамен проходил так:
студент берет билет, готовится к вопросу, потом ПЫТАЕТСЯ отвечать, потом понимает, что ответить не может, и я даю ему возможность подготовиться к этому вопросу еще столько раз, сколько он СМОЖЕТ. У ВСЕХ есть шанс сдать на "5", независимо от количества попыток.

Как показала практика, именно в процессе подготовки и СДАЧИ экзамена у студентов появляется реальное вИдение своего уровня подготовленности. И часто бывало так, что они и САМИ понимают, на какой балл они тянут.

То есть, я хочу сказать, что меня наличие шпаргалок не смущает, так как выяснить уровень знания студента для меня совсем не сложно. Сложнее убедить студента в этом. :)
Тема  05-06-2006 14:13:04  Кошка
 Обычно заранее известно, чем можно пользоваться на экзамене. Если нельзя ничем, как правило, за шпоргалками следят - отбирают. Если можно, то почему бы и не пользоваться?
Тема  05-06-2006 21:17:16  Ася
 В данном случае заранее не было известно ничего и, как выяснилось, не только мне.
Тема  04-06-2006 23:15:48  эксперт
 Я обычно поступала следующим образом: готовилась к экзамену по тому предмету, котот\рый был либо интересен, либо полезен. По остальным писала шпаргалки и совершенно спокойно списывала с них. Я была не одинока, очевидно, ваши экзаменующмеся рассуждали так же как и я, тем более, это экзамен не профильный. Что же касается уважения к преподавателю, то, по-моему, наличие - отсутствие шпаргалки никоим образом не влияет на это.
PS У меня на уроках официально разрешено иметь любые шпаргалки, но они должны быть написаны или напечатаны, выдранные листы или пользование учебником - запрещается. Пока ученик пишет шпору, он хоть что-то запомнит. Ну а если сумеет ее правильно применить, значит, понимает суть и сумеет воспользоваться своими знаниями и впредь. Я не права?
ЗЗЫ Кстати, у меня шпоры дети пишут редко. Я как-то раз поинтересовалась причиной. Они ответили, что это почти бесполезно, так как формулы они уже запомнили, а больше им ничего и не нужно.
Тема  02-06-2006 22:04:10  Hettie
 Ася, я как раз вчера обсуждала с детьми в чем-то похожий вопрос. Позавчера Аннушка возмущенно сказала, что на последнем тесте по всемирной истории (с 1945 года до наших дней) учительница разрешила пользоваться записями (обратите внимание, это не подготовка к устному ответу, а тест в чистом виде), и что вот как это несправедливо, некоторые весь учебник или весь пакет списали в свои записи, а она готовилась как всегда. Я ей сказала, что и я, и ее папа всегда разрешали сдавать экзамены с конспектами, и это НИКОГДА не помогало тому, кто предмета не знает. Она слегка продолжала возмущаться, но вчера за обедом сказала мне: мама, ты была права. Кто обычно сдает тесты плохо, тот его сдал плохо и в этот раз.

Мораль. Если на Вашем экзамене не было плохих отметок, то это может означать следующее: либо люди все же готовились, и представляли, что о чем, а конспекты и прочие aids были "для страховки", либо экзаменаторов совершенно не интересовали реальные знания, и оценку они ставили чисто формально. В первом случае, я думаю, Вам не на что обижаться, во втором... ну, смотря насколько Вы считаете приобретенные знания бесполезными :-). Я получила в свое время огромное удовольствие в процессе подготовки к кандидатскому по философии. Время было очень интересное :-).

А в более общем плане - я всегда предпочитаю действовать так, чтобы мне было не в чем СЕБЯ упрекнуть, независимо от того, проверяет это кто-нибудь или нет. Я себя так лучше чувствую :-)
Тема  03-06-2006 00:55:37  Ася
 Когда я провожу проверочную работу, в том числе тест, разрешаю пользоваться любыми источниками, и дети это знают. Разброс оценок в результате определяется тем, что вопросы ориентированы не на механическое воспроизведение материала, а на его понимание.

В данном случае - предполагаю, что определенный процент аспирантов не готовился, а распечатывал шпоры. Взрослый человек с более-менее приличной головой в состоянии изложить устно только что написанное, а на данном экзамене разрешали читать с листа. Т.е. можно и не вникать.

Приобретенные знания - это, конечно, интересно, но я не жила два месяца, а существовала - не столько в философии, сколько в безумном и, как выясняется, неоправданном напряжении. Я всерьез готовилась к экзамену, для меня - тяжелому, каким для Вас была бы, может быть, систематика растений или энтомология.

Себя мне упрекнуть, действительно, не в чем. Однако интересна общая картина и точки зрения на нее.
Тема  05-06-2006 08:02:22  Hettie
 Общая картина - это насколько часто так списывают и как к этому относятся?
Тема  05-06-2006 18:44:26  Ася
 Это "насколько часто", "в каких случаях", "как относятся", ПОЧЕМУ это происходит.
В частности, мне интересно, как относятся к тому, что лояльность экзаменатора к шпорам, по сути, обесценивает усилия по подготовке и действительное знание предмета. У меня сложилось впечатление, что этот аспект не принимается в расчет.
Тема  05-06-2006 19:47:38  Hettie
 Ася, тогда еще один уточняющий вопрос: "относятся" - кто? Экзаменаторы? Сдающие? Общественность?

У меня вот какое впечатление от Вашего описания: если экзаменаторы принимали экзамен таким образом, что можно было прочитать с листа только что написанное, не получить никаких дополнительных вопросов и получить при этом приличную оценку, то уже ЭТО ОДНО превращает экзамен в абсолютную формальность С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЭКЗАМЕНАТОРА. Есть шпоры или нет.

Ася, а если бы Вы знали заранее, что шпорами будет можно пользоваться, и никто не будет на это обращать внимания, Вы бы готовились или распечатали бы тексты?

Ссылка: Академическая целостность
(http://inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=18&menu_id=112§ion_id=2705)
Тема  05-06-2006 21:14:03  Ася
 1. С конца: я бы готовилась, но с куда меньшим напряжением и не столь драматическими переживаниями - у меня вовсе не было информации об экзамене, поэтому я готовилась к чему-то очень серьезному, исходя из своего понимания того, что есть "кандидатский минимум". Списывать принципиально не могу.

2. О точке зрения экзаменатора у меня и есть примерно это же впечатление. Мнение сдающих делит их на эн известных (предполагаемых) категорий. Мне интересно - мнение общественности, в частности, профессионального сообщества.
Тема  06-06-2006 17:10:03  Hettie
 Профессиональное сообщество очень неоднородно, я думаю. Но еще раз: и в качестве преподавателя я бы никогда не делала акцент на списывании как таковом. То есть, я всегда считала, что запрещать списывать глупо, вытаскивать конспекты из парт - еще глупее. В этом плане я бы поступала так же, как эти экзаменаторы: игнорировала бы. Но другое дело, что профессиональная этика не позволяет мне ставить хорошую оценку при плохом знании предмета. Но проверить знания я могу и без запрета списывания.

А что касается сдающих, то, как мне кажется, это часть бОльшей проблемы, которая меня удручает: глобальной отечественной идеи о том, что в любом правиле надо найти дырку, и как-то его, это правило, обойти.
наверх

Тема Бюрократия везде одинакова... 01-06-2006 17:15:31  Hettie
 По дороге на работу услышала по радио следующее сообщение: Чикагское управление образованием приняло решение бороться с дефицитом бюджета путем сокращения числа административных работников. Благодаря тому, что в следующем учебном году будут сокращены 75 административных работников, бюджет сэкономит 11 МЛН., что даст возможность нанять дополнительно 250 учителей.

Вот я вроде в курсе была про зарплаты в системе Чикагских государственных школ и в городской администрации, но все равно пребываю в шоке....
Тема  01-06-2006 17:36:09  Sergio
 Неужели такой дефицит учителей? У меня было другое представление ол ситуации. Или набор новых преджполагает сокращение загрузки учителя?
Тема  01-06-2006 17:45:16  Hettie
 В городе - ОГРОМНЫЙ, и это известно. Я писала про то, что учителя, работающие в городе, как и все госслужащие, должны жить в городе, что, естественно, сильно сокращает выборку, ведь и учительские зарплаты в городе ниже пригородных. И пару лет назад попытка отменить это правило в отношении учителей (оставив его для административных работников) была заблокирована мэром.

Естественно, когда учителей не хватает, укрупняют классы или еще как-то выкручиваются, т.е., это не то, как "полгода математички нет" :-)).

Но меня-то в этом сообщении убил разрыв в зарплатах.
наверх

Тема ЕГЭ по английскому 24-05-2006 19:45:52  эксперт
 СХодила я тут на ЕГЭ, хочу поделиться впечатлениями. Во-первых, в устной части в экзаменнационной части была опечатка, причем опечатка существенно влияла на то, что дети должны были говорить. В ту школу, где я была, позвонили и предупредили об опечатке, а в другие - нет (это я узнала из отзывов коллег).
Во-вторых, при проверке я поняла, что, хотя и считается, что для всех были созданы якобы равные условия, но на самом деле все зависело от экзаменатора. Некоторые вели экзамен так, что "зарубали" детей, причем вполне приличных.
В-третьих, мои знакомые из Петродворца были вынуждены ехать на Ваську, чтобы принимать этот ЕГЭ. Описывать их отзывы об этом я не буду...Как они принимали ЕГЭ - не знаю, надеюсь, что профессионально.
В-четвертых, среди экспертов было очень много преподов из институтов и универов, которые ответы оценивали горахдо более жестко, чем школьные преподы...
И самое главное. Несмотря на все предосторожности я поняла, что можно совершенно спокойно прямо с экзамена передать любую иноформацию по ответам...
Тема  25-05-2006 09:29:38  Sergio
 А какая опечатка была?

Просто из чистого любопытства - мои дети знают английский лучше, чем школьные учителя.
Тема  25-05-2006 23:31:00  эксперт
 вместо country house было county house
Тема  29-05-2006 08:48:11  Sergio
 Забавная опечатка.

Впрочем, возможно, составители ЕГЭ являются радикальными прротивниками Дж. Буша младшего и вот так свой протест и выразили...
наверх

Тема Кино-воспитание 09-05-2006 21:55:48  Скворцова Ю.С.
 Доброго времени суток. Какие фильмы Вы посоветуете посмотреть ученикам среднего и старшего звена в рамках проекта "Киновоспитание"? Заранее благодарна
Тема  10-05-2006 01:36:12  Ася
 Каковы цели проекта?
О каком воспитании (воспитании чего именно) идет речь?
Почему средством воспитания избраны фильмы?
О каких учащихся (о детях с какими особенностями, хотя бы из какого учебного учреждения) идет речь?
Возможно, нужно учесть еще что-то, сейчас не знаю.
Но без ответов на эти вопросы трудно что-либо рекомендовать.
Тема  10-05-2006 09:55:55  Скворцова Ю.С.
 Кино-воспитание - это одна из составных частей в работе метод. службы школы. Первый год я считаю установочным. Важно попробовать разл. формы для выбора оптимальных. Если дело пойдет, то можно организовать и Киноклуб и снимать вместе с детьми небольшие фильмы на камеру. Направления воспит. работы посредством просмотра и обсуждения фильмов могут быть разные - нравственность, гражданственность, элементы можно использовать и при работе с родителями. Почему фильмы - мне показалось, что данное направление очень интересно и перспективно. Детки у нас разные, есть и классы КРО. Школа небольшая - по одному классу в параллели, поэтому , например, 5 и 6 классы можно объединить. Что-то еще забыла?
Тема  16-05-2006 00:10:43  Птиц
 "Что-то еще забыла?"

Да, Вы забыли назвать цели проекта.

Предположим, я просмотрел несколько сотен фильмов - всего Ролана Быкова, Тарковского, Рязанова, Данелию, Митту, Говорухина, Феллини, Пазолини, Вайду, Куросаву, Антониони, Хичкока и Павла Любимова - и мои нравственность и гражданственность нисколько не изменились.

При этом надо учесть, что смотрел я это кино на широком экране в кинотеатрах класса "Иллюзион" и "КИНЕМАТОГРАФ", а не гнилые пиратские копии с отвратным переводом неизвестного "автора".

КАК Вы будете измерять воспитательный эффект от просмотра?

Недавно моя жена нашла в доме несколько кассет, припрятанных сыном-семиклассником с фильмами жанра "жестокое порно" и была в ужасе, не зная, как быть и что делать.

Вчера на Савеловском рынке это порно продавалось открыто и штабелями на DVD.

И вы серьезно считаете, что "Вам и не снилось" сейчас может досмотреть до конца хотя бы ОДИН школьник?

Что "метод. служба школы" сможет противопоставить Гоблиновским фильмам студии "Полный П", которые знает наизусть каждый пятиклассник благодаря качественному использованию ненормативной лексики?
Тема  10-05-2006 12:12:42  Ant
 И еще есть раздел:

Ссылка: Фильмотека
(http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=111&menu_id=17&alt_menu=-1&page=1)
Тема  10-05-2006 12:11:54  Ant
 Для начала советую вам посмотреть разделы на нашем сайте:

Ссылка: Педагогика кино
(http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=111&menu_id=140&alt_menu=-1&page=1)
Тема  10-05-2006 13:15:59  Скворцова Ю.С.
 Спасибо, Антонина. Все это я уже по несколько раз просматривала. Иначе бы и писать не стала. Думала, может есть идеи помимо обозначенных. Видимо - ошиблась. С уважением.
Тема  10-05-2006 13:37:50  Ant
 Я же не знала, что вы это видели :))

Конечно, идеи есть, поскольку жизнь на месте не стоит, да и фильмы новые появляются.
Но я могу поделиться только родительским опытом, поскольку имею дело только с собственными родными детьми. Я стараюсь не только смотреть с ними фильмы, но и обсуждать их так, чтобы было интересно обеим сторонам.

Например, "культовый" фильм "Убить Билла" мы в результате с удовольствием вместе посмотрели.
Тема  10-05-2006 13:39:35  Ant
 Еще вопрос - а вы уже начали с детьми смотреть какие-нибудь фильмы? Поделитесь впечатлениями! Что именно смотрели? Какая реакция? Есть ли инициатива от самих детей?
Тема  10-05-2006 14:58:13  Скворцова Ю.С.
 Не знаю, "Убить Билла" я бы в список не стала включать! С детьми мы смотрели отрывки из фильмов в рамках преподаваемого предмета - истории. Сейчас думаю над несколько иным подхоом - раз в четверть в каждой возрастной группе орг-ть просмотры с обсуждением. Например, в 10-11 для восп-я этнич. толерантности - "Кукушка", о первой любви - "Вам и не снилось...". Нужны еще идеи. Предложили в 5-6 показать фильм "Мальчик ля битья", я его еще не смотрела. А Вы? Может быть есть еще идеи? Спасибо
Тема  28-05-2006 16:45:09  Консультант.
 Судя по скоротечности обсуждения воспитание нравственности и гражданственности интересует НЕ Вас, а методиста из РОНО.

В таком случае обсуждать можно любое кино-барахло – главное, чтобы ХОТЯ БЫ ОДИН из участников был умнее других.

Если же в целом воспитуемые умнее воспитателя – а чаще всего так и бывает – процесс выворачивается наизнанку, что тоже представляет интерес.

А кто предложил смотреть Мальчика ля битья? Я про него не слыхал.


Тема  28-05-2006 17:11:21  Скворцова Ю.С.
 Уважаемый Консультант! Не СЛЫХАЛ - это не значит, что фильм плох.
Про скоротечность...Решила этот вопрос больше не обсуждать на форуме, т.к. я просила лишь подсказать возможные варианты для просмотров.
За помощью в написании теоретич. базы этого проекта обратилась к специалистам. Сейчас как раз и занимаюсь детальной разработкой программы и занятий. УНО - хм, их интересует в принципе всё, что может прославить лично их или напротив чего можно поставить "галочку". А методиста по восп. работе у нас в УНО нет.
Я выслушала предложенные варианты всех участников обсуждения. Что здесь еще обсуждать?
Тема  21-07-2006 05:40:05  ПТИЦ
 Разумеется, обсуждать нечего, если всем – и особенно историкам - безразличны причины вторжения СССР в Польшу в сентябре 1939 года.

Если вместо воспитания и обучения навешивается лапша и все с этим согласны: « - А как же иначе? Да, страна вымирает – но до конца еще не скоро, лет пятьдесят, так что нам – не грозит.

А дети как-нибудь выкрутятся, в крайнем случае переедут в Иллинойс или Алабаму – места на Земле МНОГО.»
Тема  10-05-2006 16:42:04  Ant
 Это я просто как пример привела :)). Уж точно это не фильм для организованного просмотра в школе!

Знаете, вот по истории, мне кажется, последние фильмы по Акунину будет интересно смотреть. Ведь там художественная версия, как я понимаю, весьма далекая от исторического канона. И смотреть интересно, и снято здорово, и есть что обсуждать. Я имею в виду "Турецкий гамбит" и "Статский советник".
А детям нравятся такие занятия?
Тема  10-05-2006 16:47:26  Скворцова Ю.С.
 Детям, конечно, очень нравятся. Удачное получается занятие по фильму "Троя" в старших классах. Сравниваем с Гомером. придумка, кнечно, не моя. но каждый в ходе реализаии что-то меняет, да и детки везде разные. И все же - мне нужны не по истории фильмы. Хочу решать восп. задачи посредством кино-воспитания. Конечно, возразите, что и это тоже воспитание. Согласна, но все же. Например, проблема изгойства - то же "Чучело". И т.д. Подскажите?
Тема  10-05-2006 23:24:13  Кошка
 Я не так много фильмов смотрю и смотрела... Но в очень многих фильмах можно найти о чем поговорить :)

1) Для 5-6 классов (и младше). Гарри Поттер. Там есть довольно интересные моменты, которые можно обсудить. Дети живут в школе без родителей - вспомнить детские лагеря, комфортно ли в них было детям жить, как они подстраивались под общие правила в смысле бытовые и образовательные. Способны ли дети не превратить общую комнату в свинюшник и свою одежду в обрывки. Гермиона - как развить навыки планирования своего времени. Она ведь все успевала, а задания у них были большие, проектные. Почему в школе не было интернета, телефонов?
А для чего их, собственно, учили в школе, если показаны только 2 вида деятельности взрослых: работа в министерстве магии и домохозяйка.

2) Для детей постарше. Многие старые советские фильмы. Как воспринимались они тогда и как сейчас. Почему.

3) "Эта замечательная жизнь". Как много зависит от одного человека. И что было бы, если б каждого из сиящих в классе не было бы. И что бы было через 10-30-100 лет. Оставить свой след в истории может даже незаметный с виду человек. И какой это будет след. Для любого возраста, правда, рассуждения будут разные.

4) "Детки". Даже не знаю, стОит ли его смотреть без согласия родителей...

5) "Бум" и "Бум-2". Смутно помню фильмы, но в подростковом возрасте они произвели на меня впечатление...
Тема  12-05-2006 16:36:57  Скворцова Ю.С.
 Наталья, спасибо. Про "Бум" я,если честно, забыла. Поттера показывать точно не буду... Хочется показать из советских детских и юношеских фильмов. А старшеклассникам можно и взрослые. Помните "Помни имя своё"? Что же подойдет из советского периода?
Тема  31-05-2006 22:19:32  ПТИЦ
 «Что же подойдет из советского периода?»

Что НЕ подойдет старшеклассникам из фильмов Марка Захарова?

Тема  15-05-2006 12:02:46  Ant
 Я еще вспомнила "Курьер"
Тема  15-05-2006 12:37:41  Скворцова Ю.С.
 А какую проблему там можно обсудить? Спасибо
Тема  15-05-2006 13:14:31  Ant
 да хотя бы проблему трудностей переходного возраста, общения людей из разных социальных слоев, культуру неформальных молодежных групп...

Это только то, что сразу в голову пришло, я фильм сам давно смотрела.
Тема  13-05-2006 22:49:48  Кошка
 Я очень мало фильмов смотрю и смотрела. И "Помни имя своё" не смотрела тоже. Сейчас еще иногда с ребенком хожу на новые, а уж многие советские не знаю и, честно говоря, знать не желаю. Старые отечественные фильмы у меня вызывают не умиление, а удивление и скуку. Так что я не великий помощник в данном вопросе.
Тема  15-05-2006 11:58:53  KIB
 Все??? Быть такого не может. Да и новые не все плохи. Я, правда, редко смотрю. Но вот "Кукушка" разве плохой или скучный?
Тема  15-05-2006 16:52:26  Кошка
 А я не смотрела "кукушку":)
Многие.
Пожалуй, кроме музыкальных спектаклей, но у них жанр совершенно особый - скорее развлечение, чем работа ума или души.
Тема  15-05-2006 18:26:31  KIB
 Вполне можно посмотреть. :))

Я помню много хороших советских фильмов. Музыкальные спектакли вообще не имела в виду.
Тема  15-05-2006 16:30:18  Hettie
 Ммм... он - не-советский, относительно недавно выпущен.
Тема  15-05-2006 18:27:34  KIB
 Так это из списка новых, которые Кошка тем более не смотрит.
Тема  15-05-2006 12:36:59  Скворцова Ю.С.
 А про "Кукушку" я , кажется, писала. Или только подумала? Согласна, посмотреть его можно в старших классах и обсуждение организовать тоже. Хорошо.
Тема  15-05-2006 07:43:08  Hettie
 Ну вот не могу удержаться от вопроса: советские фильмы - это несколько разных эпох, десятки очень разных режиссеров. Так-таки все эту самую скуку вызывают? Дальше следует маленькое ехидство на тему о том, как же можно составить мнение о них о всех скопом, если Вы их не смотрите :-)?

... Все фильмы Ролана Быкова, между прочим , советские :-).
Тема  15-05-2006 16:56:18  Кошка
 Иногда я включаю телевизор (позор, да :) и, если натыкаюсь на советский фильм, перелистываю - не могу смотреть. Ну не идет...
Что-то я когда-то смотрела и пересматривать не тянет, а остальное одним своим видом вызывает желание выключить. Не знаю, почему.
Пожалуй, кроме музыкальных спектаклей. Они не воспринимаются, как фильмы :)
Тема  15-05-2006 17:13:28  Hettie
 Ой :-))). А книжки Вы также выбираете:-)? Путем пролистывания случайно взятых с лотка:-)? Я думаю, что все же более прицельно. И, возможно, даже по рекомендациями:-)). С фильмами-то ведь то же самое...
Тема  22-05-2006 12:05:25  Кошка
 Примерно :)
Иногда я натыкаюсь на что-нибудь интересное в интернете и скачиваю прочитать. Собственно, фильмы по рекомендациям я смотрю даже чаще, чем читаю книги по рекомендациям. Но почему-то советские фильмы мало кто рекомендует. То ли считается, что это все должны были уже давно посмотреть, то ли основная масса друзей/коллег/знакомых так же, как и я мало интересуется кино вообще и старым в частности. И если обсуждаем фильмы, то чаще новинки.
Тема  12-05-2006 21:49:59  Ant
 Мне кажется, что практически любой фильм подойдет. Далеко не всем детям, а тем более подросткам интересны старые советские фильмы.

Уж для начала почти любой фильм годится, тем более из тех, которые "на слуху".

Вот только недавно по ТВ показывали два сериала - "В круге первом" и "Мастер и Маргарита". Я специально спросила у своего старшего ребенка, смотрит ли кто-нибудь в классе какой-нибудь из них. Выяснилось, что нет, НИКТО не смотрит, и ни один из учителей даже не упоминал об этих фильмах.
Вот еще "Собачье сердце" вспомнила.
Тема  12-05-2006 22:13:20  Скворцова Ю.С.
 Дело в том, что посмотреть фильм с удовольствием и организовать проблемное обсуждение после его просмотра с привлечением специалистов - разные вещи. Да и дети везде разные - не каждые смогут осмыслить "Мастер и Маргариту". Только со стороны кажется, что организовать такие просмотры легко.
Тема  31-05-2006 22:20:29  ПТИЦ
 Организовать просмотр даже ОДНОГО фильма в год – это подвиг: мне за десять лет учебы в школе такое не удалось ни разу, и всем остальным посетителям Форума – тоже.
В детсаду фильмы нам крутили и я многие помню.
Никто и не предлагает осмысливать Мастера и Маргариту в школе, фильм – это рекламный ролик к роману, бери и читай, ходят слухи, что после кина продажа Романа возросла в тридцать раз – значить, кино снимали не зря.
Тема  15-05-2006 12:41:15  Скворцова Ю.С.
 Коллеги, а как быть с 5--8 классами? Со старшеклассниками немного определились. Что можно показать и обсудить, например, с пятиклашками? "Тимур и его команда"? Кстати, обошла все магазины вчера, где торгуют видео, искала советские фильмы - не нашла. говорят - не пользуются спросом.
Тема  31-05-2006 22:21:19  ПТИЦ
 С пятиклашками можно обсудить Алладина и волшебную лампу – там есть прекрасная фраза Джинна: « - Это у вас, у женщин – клятвы, у нас, джиннов – каждое слово – правда».
Можно выяснить, запомнил ли кто эту фразу и под силу ли обычному человеку жить по таким принципам или это по зубам только всемогущим джинам.
Есть еще фильм Там на неведомых дорожках – Пельтцер под конец фильма прячет иголку со смертью Кащея в Яйцо, Яйцо прячет в Утку, а Утку выпускает … на Природу.
Вопрос: а не лучше ли было освободить от Кащея всех, сразу и навсегда?
Фильм «После дождичка в четверг» Иван держит Яйцо с Кащеевой смертью в руках – пока Кащей отлучился по делам - и все ему советуют: БЕЙ! А Иван держит не только Яйцо, но и Слово – обещание сохранить Яйцо ДО возвращения Кащея. Кто из пятиклашек выдержал бы и НЕ грохнул Яйцо?
Тема  12-06-2006 21:34:01  МаринаМ
 ПТИЦ, здОрово!

Скворцова Ю.С, пятиклашкам, я думаю, понравится, что это не анализ произведения :) и даже не обсуждение фильма в целом, а именно вопрос, который и для Вас, очевидно, важный. Они всегда очень тонко это чувствуют: где "отработка номера" :), а где "живое"!

Правда, иногда трудно "попасть" в вопрос :))
Тема  26-06-2006 08:02:54  ПТИЦ
 ЗдОрово это только в том случае, если перед пятиклашками живой учитель, а не автомат в юбке, выполняющий чужую программму, разработанную специалистами для повышения собственной зарплаты под видом воспитания нравственности и гражданственности.

«иногда трудно "попасть" в вопрос» – это только когда у всех уровень НЕ выше школьной программы.

Оставляйте e-mail – я пришлю методику стопроцентного попадания.

КАЖДОМУ.
Тема  15-05-2006 16:09:43  KIB
 Полно в продаже советских фильмов. Очень много военных. Много сборников комедий. Но и сборники "лучшие детские фильмы" тоже видела. Правда, я покупатель пиратской продукции.:(( Лицензионные мне не по карману. Но лицензионных советских видела очень много.
Тема  04-06-2006 23:12:54  ПТИЦ
 Если не секрет, по какой цене можно купить ДЕРЕВНЮ УТКУ, БЕГУЩУЮ ПО ВОЛНАМ, ЛИСТОПАД и ЧИСТЫЕ ПРУДЫ?
Тема  16-07-2006 04:01:08  Консультант.
 «…видела очень много.»

Действительно, барахла в жизни приходится видеть ОЧЕНЬ много.

НО на ЖАВОРОНКА жизни не хватает.
Тема  15-05-2006 13:15:47  Ant
 Не может быть. А вы в каком городе?
У меня рядом с домом есть магазин "Десятка" - там сейчас целый стеллаж советских фильмов, даже, кажется, на DVD - со скидкой.
Тема  16-05-2006 23:18:01  loup
 Может, фильмы Динары Асановой, например, "Пацаны" (другие не помню).
Еще можно "Романовы: венценосная семья".
P.S. "Бум" подросткам понравится, но он питает ненужные иллюзии, дает неверные представления о жизни.
Документальные и художественные фильмы о войне.
Тема  05-06-2006 07:13:27  ПТИЦ
 «Документальные и художественные фильмы о войне» – согласен: вторжение советских войск в Польшу в сентябре 1939 и вторжение советских войск в Финляндию в ноябре 1940 было бы посмотреть ОЧЕНЬ интересно – ЕСЛИ НЕ в целях воспитания гражданственности, то хотя бы – ТОЛЬКО нравственности.

Жаль, НЕЛЬЗЯ.
Тема  05-06-2006 16:43:36  Hettie
 Ой... это уже безнадежно.... Это в какое место Польши:-)? Вестерплатте:-)?
Тема  06-06-2006 08:04:00  ПТИЦ
 Неужели из Американских Школьных Учебников Всемирной Истории вырезали и этот пустячок?
Тема  06-06-2006 16:51:50  Hettie
 Вы не ответили на вопрос:-)))
Тема  16-07-2006 03:56:16  Консультант.
 Разрешите мне … проконсультировать?
ПТИЦ с высоты собственного полёта не обязан замечать каждую мелочь, но мне Яндэкс выдаёт адреса 1226 сайтов по запросу «17 сентября 1939» - ДОСТАТОЧНО подробное освещение вопроса.

Конечно, вторжение Советских войск в Польшу можно считать и дружеским визитом – так как война Советам Польшей объявлена не была и даже рекомендовалось в стычки не вступать – за исключением попыток разоружения польской Армии, но часть Польской территории пришлось отдать СССР уже в 1939 – Львов, например.

Прекрасно описан этот момент у Яна Экхольма - лисёнок Людвиг-14 спрашивает у мамы: « - А из чего у тебя сделана жилетка? – такая мяконькая… -Это Выхухоль – очень редкий мех – папа как-то встретился с ней на берегу реки… - И она так прямо сразу и отдала ему свой мех?».
Тема  07-06-2006 08:09:21  ПТИЦ
 А разве кто-то куда-то торопится?

Кстати, о птичках - ТОЧНАЯ ЦИТАТА: « 01-04-2004 18:24:35 Hettie …К сожалению, когда я попросила у Влада его учебник, оказалось, что их учебник поменяли в третий раз за учебный год (с его классом "экспериментируют" на учебниках), и в том, который у него сейчас, этой темы просто нет. А у Анны в учебнике, как я Вам уже говорила, эта тема изложена неправильно, и им учитель просто явно говорил на уроке, что правильно по-другому :-). Если у Влада еще раз поменяют учебник :-), и там это будет, я непременно вывешу для Вас ссылочку.»

Третий год на исходе – а воз и ныне ТАМ…
Тема  07-06-2006 14:13:33  Hettie
 А что, предполагалось, что человек три года сидит в одном классе:-)??? Или слово "если" приобрело за последние годы другой смысл6-)? Впрочем, можно не отвечать, я уже поняла, что про запрашиваемое событие написано во втором томе оранжевого Шварца :-))))).
Тема  26-06-2006 07:59:43  ПТИЦ
 Предполагалось – видимо – что за три года Владу или Анне (или кому-еще) может встретиться учитель, который НЕ пожадничает и скажет, в каком учебнике БЫЛО написано ПРАВИЛЬНО ПО ДРУГОМУ.

Но – видимо – не судьба, и если учесть заявление Людмилы Дмитриевны Столяренко (авторша учебника общей психологии для ВУЗов, Москва, ФЕНИКС – 2005, страница 213, второй абзац снизу) « … дебилизм – национальная трагедия США.», то умение считать до одного – несбыточная мечта для США.

Впрочем, как и для России.

Можно БЫ обсудить уровни дебилизма в штате Иллинойс относительно Мытищ или пригородов Питера, но желающие вряд ли найдутся – обсуждать цвет носочков для Hettie (119 участников) в четыре с половиной раза приятнее, чем счастье для Кошки (26 ответов).

Да и Mick откололся…
Тема  07-06-2006 14:35:27  Ant
 Во! Давайте это и будет фирменным универсальным ответом на все вопросы вышеупомянутого персонажа! :))

Хотя у меня и нет оранжевого Шварца, так что я в круг избранных не вхожу...
Тема  23-07-2006 16:30:34  ПТИЦ
 Вы не поверите, но ДОСТАТОЧНО иметь зеленый четырехтомник.

Чтобы завершить дискуссию о воспитании, осмелюсь предложить комментарий к тексту о Педагогике Кино, размещенного на этом сайте

«Педагогика кино Американские боевики Педагогика кино

Шураева Марина, студентка 3 группы 2 курса РГПУ им.А.И.Герцена, 2004г.»

Комментарии – ПТИЦ 2006.

«Сначала заданная тема показалась мне довольно сложной и неоднозначной, так как очень редко я задумывалась…» - интересно, редко задумываться - это свойство ВСЕХ девушек или только студенток педВУЗов? «…над ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ идеями, заложенными в фильмах.

По мере же осмысления данного вопроса…» - в течение получаса…или меньше? «… я пришла к выводу, что в КАЖДОМ художественном фильме, так или иначе, присутствует смысл…» - так как же все-таки НА САМОМ ДЕЛЕ – ТАК или ИНАЧЕ? И что такое СМЫСЛ? Хотя бы парочку примеров!

«…Дело в том, что режиссёр такой же человек, как и мы с вами…» - угу. Только чуточку умнее и талантливее, и философия жизни у него СВОЯ, и принципы ДРУГИЕ, да и то – не у каждого, но это – пустяки.

«…И свои идеи он выражает при помощи камеры…» - камера здесь ни при чем. Главное – это качество пленки, актеров, сценария и цензуры –бюджет, одним словом.

«…Ну, а что же такое «педагогические идеи»? Думаю, вопрос этот риторический, так как для каждого ответ на него будет индивидуальным...» - вот и привели БЫ десяточек полярных киноидей … исключительно в целях борьбы с голословностью. Например:

1. Девушка, вы что здесь – самая умная?

2. Пасть порву, моргалы выколю!

3. Бей первым, Фреди!

4. Деньги не имеют значения!

5. За деньги я могу сделать ВСЕ.

6. Жизнь дается человеку для счастья.

7. Контакт … кому он нужен, Контакт?

8. Волшебство надо экономить.

9. Вы правы, так не бывает. Но мы попробуем.

10. Мой папа мне всегда советовал – уничтожай архивы.

11. Счастье для всех, даром, и пусть никто не уйдет обиженным!

12.Общество, в котором отсутствует дифференциация по цвету штанов, лишено будущего!

13. Я ни в чем не отказываю своей дочери – детей надо баловать, только в этом случае из них вырастают НАСТОЯЩИЕ разбойники.

14. Не дрейфь, Скрипач, достанем мы гравицапу – на Земле еще и не то доставали…

15. Чтобы проходить сквозь стены, нужно соблюсти ТРИ условия.

16. Для продолжения рода нужно … совсем другое.

«…Сколько людей, столько и мнений...» - на самом деле мнений чуть меньше- эта статья на сайте была строго ОДНА.

«…Педагогические идеи заложены в любом моменте жизни…»- тогда зачем педагоги? В ведомости расписаться – а воспитывает пусть жизнь?

«…Свой след в сознании человека оставляет всё, что было когда-либо увидено или услышано им…» -угу. Главное – УСПЕТЬ ВСПОМНИТЬ.

«…Следовательно, чем чаще тот или иной момент привлекает внимание человека, тем большее давление он на него оказывает…» - ну и что? Атмосферное давление на каждого человека – ВОСЕМЬ ТОНН – полтора слона – и кто это замечает?

«…Если учитывать то, что сегодня современные подростки уделяют огромное внимание просмотру художественных фильмов, можно понять, какое влияние оказывается на них с экранов...» - на самом деле понять этого нельзя, да никто и не пытается.

«…А теперь, давайте обратим взоры на те фильмы, которые … американские… о боевиках и говорить нечего...» -как вообще могла возникнуть такая идиотская тема для курсовой, по которой нечего говорить?

«…Но, вы не находите, что всё это как-то мелко и не впечатляюще?» – а десятки миллионов баксов кассовых сборов? Девушка, а очередь на ВЕЛИКОЛЕПНУЮ СЕМЕРКУ Вы видели? А на Феллини? На Тарковского, в конце концов! А Премия ОСКАР, которую за советский фильм дали только ОДИН раз?

«…Очень сложно было для русского человека…» - а для армянина, грузина, чеченца? «…втиснуться в эту схему понимания жизни…извините, я ошиблась, очень легко» - извиняю: действительно, спутать черное и белое, зиму и лето, добро и зло, очень сложное и очень легкое – как не спутать? При отсутствии наличия.

«А случилось это от того, что человек всегда выбирает путь, который проще» - помним, помним – «чтобы протоптанней и легше» – но, может быть – только ЕСЛИ этот человек – студент ПЕДВУЗа? «В данном случае, так и произошло» - пожалуй, ЕДИНСТВЕННАЯ бесспорная фраза в исходном тексте.

«Как только наши люди впервые увидели американский боевик…» - это в каком же году? «… то сразу поняли одну ««истину»»… - девушка, ЭТО они Вам так САМИ прямо и сказали? Станиславский бы заметил: «-НЕ ВЕРЮ!».

«На мой взгляд, секрет популярности боевиков состоит именно в том, что при их просмотре не надо думать» - Вы абсолютно правы: ДУМАТЬ – НЕ НАДО.

Но УМЕТЬ Думать – не помешает, например в боевике РОБОТ ПОЛИЦЕЙСКИЙ в самом конце фильма президент фирмы показывает умение думать даже под дулом пистолета – и решает проблему одной фразой «Джон, Вы уволены!», одновременно доказывая преимущество наличия мозгов перед наличием пистолета возле виска.

«Рассмотрим «Двойной удар» с Жан-Клодом Ван Дамом …Педагогические идеи: 1) Ребёнок увидит, что своего добиться можно только силой, распуская кулаки…» – если он ходил в детсад или в родную школу, то – увидит.

«…2) У подростка могут возникнуть расовые предрассудки, так как в фильме «врагами» героев являются китайцы…» - в Гонконг – где снимался фильм – в принципе можно было бы завезти как цыган, так и узбеков, но дешевле оказалось привезти ОДНОГО ВанДамма, а китайцев там МНОГО и так, они – местные. А вот наличие в русском языке оборота « лицо кавказской национальности» указывает на присутствие расового предрассудка или это просто идиоматический оборот?

«Но, стоит заметить, что в этом фильме есть не только отрицательные, но и положительные идеи. Такие, как… Преданность братьев друг другу...» - девушка, «братья» – это кинотрюк, ВанДАММ на самом деле – ОДИН, да и познакомились «братья» только в самом начале съемок и оснований для преданности у них не больше, чем у Каина и Авеля.

«Я не говорю о том, что в таких фильмах ребёнок может почерпнуть только плохое, нет, может и хорошее. Но всё-таки отрицательных моментов в них больше…» - разумеется, миллионов долларов на розовых слюнях не сделаешь – как у НИХ, так и у НАС.

Так что теперь – БЕЗ РАЗНИЦЫ.
Тема  07-06-2006 14:47:50  Hettie
 :-))). У меня давно эта мысль зреет :-). Второго тома у тебя в любом случае быть не могло:-))).
наверх

Тема классное руководство 04-05-2006 23:37:32  tarm
 У нас в школе появилась новая мода: те, кто работал классным руководителям с пятого по девятый, не могут довести своих детей до выпускного. То есть в десятом-одиннадцатом, когда дети уже всему научены, когда сложился коллектив, когда остается только удовольствие, у тебя классное руководство отбирают и отдают "избранным", а ты бери опять пятиклашек, учи, воспитывай, объясняй, доведи их до ума, с тем, чтобы отдать снова. Причем, предполагается сделать то же самое и с предметом, то есть, в средней школе будут работать одни, а в старшей - другие. И все это с подачи руководства!
Причем преподавание в старшей школе и классной руководство там же, как вы догадываетесь, зависит далеко не от профессионализма...
Тема  08-05-2006 11:39:19  Консультант
 Согласитесь, что «кгда дети уже всему научены, когда сложился коллектив…» - Вам там уже делать нечего.

И ЕСЛИ Вы умеете Сложить Коллектив и Научить Всему – Вам самое место в пятом классе.

А «поиметь удовольствие» могут и те, кто учить не умеет – или я неправ?
Тема  12-05-2006 22:54:50  tarm
 "Вам там уже делать нечего."
Вы уверены? Страшно далеки Вы от этого возраста,видимо.
Тема  04-05-2006 23:54:21  Hettie
 А от чего? А у нас вот вообще больше двух лет подряд никакой класс ни по какому предмету не ведут (не говоря уж про то, что средние и старшие вообще в разных школах учатся:-)) То есть, я не поняла, в чем беда ситуации. В том, что их отдают кому-то "не тому"?
Тема  07-05-2006 14:46:49  tarm
 Жалко отдавать! Уже много в детей вложено, уже сложились отношения, уже четко знаешь, что и как делать, да и дети вполне самостоятельные... Короче, остается только удовольствие на пару лет. И обидно! Почему я должна снова брать 5-ый класс и все начинать сначала, почему не могу довести детей до выпускного?!!!
ЗЫ: дети и родители предложили пойти к директору и попросить оставить им старого классного. Думаю, у них ничего не получится, поэтому и отговорила их от этого шага...
Тема  08-05-2006 11:39:54  Консультант
 «Почему я должна снова брать 5-ый класс и все начинать сначала…» - потому что в этом и заключается назначение и смысл ДОЛЖНОСТИ Учителя – или я неправ?

P.S. А получать деньги за «удовольствие» - это как-то по другому называлось … «Называли Любку шлюхою злые женщины порой начиная слово буквою из алфавита второй…»
Тема  16-05-2006 21:24:39  Ася
 То, что Вы называете удовольствием, на деле - работа, и не легкая. Классное руководство в 10-11 классах подразумевает постоянное напряжение, вечную нервотрепку, круглосуточную заботу о тридцати детях сразу. Удовольствие - это увидеть, как они вырастают, как меняются внутренне. Удовольствие осознания, что начатое доводишь до логического завершения, когда действительно - все сделал, что мог.

Попрекать же учителя деньгами - низость.
Тема  17-05-2006 22:20:39  Хоро
 "Попрекать же учителя деньгами - низость." - согласен, потому что зарплата учителя - это НЕ деньги.

Вот у Репетитора - это ДРУГОЕ дело.

Правильно ли я понял, что кто-то - Завуч, Директор или Закон об образовании - НЕ позволяют нашей девушке круглосуточно работать?
Тема  12-05-2006 22:51:25  tarm
 Уважаемый(ая), Вы, конечно, правы!!! Это про "в смысле ДОЛЖНОСТИ". А вот понимать прочитанное (%), видимо, в школе не научили. Не повезло. Сочувствую...
% (Это про то, что написано в основном топике)
Если будут вопросы, не стесняйтесь, обращайтесь, постараюсь объяснить ....
Хотя асолютно непедагогично не вижу в этом смысла.
Тема  14-05-2006 21:39:20  Граумэр
 "асолютно непедагогично не вижу в этом смысла"

"Глубокий смысл познается не сразу" – говорил Джафару Ходжа Насреддин.

Вы, конечно, правы – пониманию ни в одной школе не учат – то ли в программу не помещается, то ли в ПедВУЗах не учат – даже в словарях определения этого термина-слова нет.

Поэтому мне – естественно – ПОНИМАНИЕ пришлось осваивать после школы.

Пару лет здесь некоторые пытаются найти Формулу Любви у Булгакова в "МАСТЕРЕ И МАРГАРИТЕ" – которую Автор обещал в начале 19 главы показать Читателю – не поможете?
наверх

Тема уважаемые педагоги помогите пожалуйста 21-04-2006 10:22:23  Влад007
 Прошу помощи, жене дали тему дипломной "Методические материалы в подготовке учителя к уроку" где можно взять литературу по этому вопросу или еще то то, всю паутину излазил ничего нет, научный руководитель сказала:"у меня есть список литературы но там очень редкие книги ты их все равно не найдешь и поэтому я его тебе на дам"
Помогите
Тема  23-04-2006 01:33:57  Inter
 Вы что, шутите так, что ли?:)
Мне слабо верится, что научный руководитель мог так небрежно отнестись к своей дипломнице. В конце концов он тоже несет ответственность за РУКОВОДСТВО!

Мои предложения:
1.Обратиться к заведующей той кафедрой, на которой пишется дипломная работа. Если и он(а) откажется посодействовать поиску необходимой литературы, тогда идите к декану, а затем - к проректору по научной работе.

2.Поищите в инете информацию по словам "Методологическая культура учителя" или загляните в наш раздел "Методология науки".

3.Мне не очень понятна суть вашей дипломной работы. Она и названа-то как-то невнятно... ЧТО конкрентно исследуется в области методических материалов? Их классификация? Особенности (принфипы) создания? Способы использования на уроках? ЧТО ИМЕННО?

Дипломная работа должна решать какую-то, пусть небольшую проблему. КАКУЮ проблему намерена решить дипломница вместе со своим руководителем? ЧТО будет являться здесь формирующим экспериментом? Или хотя бы проектом? Какой ПРОДУКТ будет получен в итоге? (Метод.рекомендации, проект, серия разработок и т.д.)

И последнее.
Я просто умираю от любопытства - это в каком же таком образовательном учреждении такое происходит? Не расскажете?:)
Тема  21-04-2006 21:13:37  pokoko
 1) поменяйте руководителя
2) если не помогут в методическом отделе при РОНО, то идите в любой книжный или в Публичку, начать можно с газеты "Первое сентября" или с Роговой...
Тема  21-04-2006 13:53:49  N__D
 извините, может я и далека от истины - но разве у жены не было практики в школе? наверно, в школе практикующие педагоги могут подсказать, или что еще вернее - в гороно в методотделе подскажут?
наверх

Тема Задача учителя современной средней школы 12-04-2006 20:16:26  Самохина
 Задача учителя современной средней школы: единое естествознание вместо привычного разрозненного естествознания.

(Проблемы учителей средних школ из-за мощного развития свойств детей).

Мы с Вами будем стремиться к ускоренному познанию того факта, что три среды: атмосфера, гидросфера и геосфера выглядят ежедневно обновляющейся группой учащихся по Вашему предмету.
Основная историческая проблема педагогики – это конфликты между учителем и учеником или между учениками. С учителя спрашивают строго за успеваемость доверенных ему учащихся. Но в период подготовки самого учителя нигде не сказано: какие ученики и с какой продолжительностью будут его мучить. Современная обстановка в образовании убедительно доказывает, что с каждым годом все труднее учить детей. Этими причинами занимаются все кому не лень, в том числе психологи. Общепринято, что изучать эти причины – это дело специалистов, а не учителей средних школ и преподавателей вузов.

Дорогие учителя!

Ситуация настолько накалена, а наше здоровье с каждым годом становится слабее, из-за все большего повышения требований к предмету. Помощи со стороны ждать не у кого.

Давайте вместе искать резервы внутри своих предметов и этим способом в нашем поиске является естествознание, которое выглядит физикой, химией, математикой, а так же географией, астрономией, биологией. И среди этих предметов: русский язык, на котором мы с Вами общаемся, читаем и пишем.

Современная наука, состоящая из множества отраслей, пытается лихорадочно успеть за развитием сознания все новых и новых поколений. Им не интересно изучать тот объем знаний, который построен на уровнях сознания прошлого столетия. Современное общество, меняясь поколениями, движется в слепую, наугад, в решении личных, семейных, коллективных и государственных задач, а мы с Вами лоцманы общества. У нас есть все, чтобы правильно подготавливать каждый раз новые потоки граждан государства.

Согласно естествознанию мы живем на планете Земля. Наша планета – это три среды: атмосфера, гидросфера и геосфера, которые вращаются вокруг Солнца. Для людей – это вращение воспринимается восходом и заходом Солнца. Люди дышат, пьют и едят. Дыхание – это атмосфера, питье – это гидросфера, а еда – это геосфера (растительность, животные). Перед нами открытая книга планеты Земля. Говорим – планета: три среды – понимаем человек. Говорим: три среды вращаются вокруг Солнца – понимаем люди разных свойств. Отсюда даты рождения людей – это разные свойства единства трех сред. Человек – это микроединство трех сред.

Три среды выглядят мужчинами и женщинами разных национальностей, отсюда знание изменений свойств трех сред в каждом человеке – это школьная физика, школьная химия и школьная математика.

Дорогие учителя!

А у нас с Вами все это есть. Мало того, это понятно детям, которые учатся в 3-м и 4-м классе. Значит дети, взрослея, все лучше и отчетливее ощущают в себе эти законы, неведомые взрослым людям, в том числе ученым разных отраслей знаний. Интересная ситуация: если взрослых людей постепенно, с помощью рисунков о едином естествознании, подвести к логике их рассуждений, то они легко оказываются в своем школьном возрасте и элементарно понимают характеристики трех сред внутри себя. А вот это означает, что именно в школе естество понимания законов ежедневности подавляется стандартами искусственных научных догм, которые широко распространены в виде некоторых теорий академической науки. Именно она и создает учебники для наших школьников. На основе ее методических указаний существует методика обучения детей.

Наша с Вами задача не противостоять механизму Минобразования, а создавать условия безопасности в своей работе для сохранения своего здоровья.

Это очень краткое изложение свойств людей, окружающих вас. Я только в общем объясняю неведомые свойства нервных систем людей. Такая краткость не позволяет понять конкретность и детальность поведения каждого человека: преподавателей или учеников.
Поэтому я буду готовиться к подробным объяснениям с примерами из школьной и общественной жизни, где вы узнаете известных вам людей.
С уважением, Самохина Ирина.


Ссылка по теме: Техника безопасности
(http://tehnikabezopasnosti.narod.ru/)
Тема  22-04-2006 17:33:57  Владимир
 Уважаемая Ирина Вы сами сказали:"А вот это означает, что именно в школе естество понимания законов ежедневности подавляется стандартами искусственных научных догм, которые широко распространены в виде некоторых теорий академической науки."
И я о том же, ученые завели педагогику в тупик именно догмами и нам практическим учителям приходиться их разбивать. Даётся это с трудом потому что сов. педагогика запудрила мозги и не толь ко педагогам..... Мне кажется в Вас нашел родственную душу. Прочитайте то что написаля на сайте. с уважением Владимир.

Ссылка: Ответ Самохиной Ирине
(http://Задача учителя)
Тема  16-04-2006 14:48:20  Inter
 Ирина, а в каком городе Вы работаете?
Тема  14-06-2006 23:22:46  Самохина
 В Москве
наверх

Тема не может быть! 10-04-2006 21:58:20  tarm
 По непроверенным данным Минобразование приказало с 1-го сентября отменить ставки педагогов дополнительного образования в дошкольных учреждениях. остаются там только воспитатели и их помощники, а все остальное - если оплачивают родители... То есть даже музработников увольняют... Интересно, а школы под это тоже попадают
? Или все это просто слухи?
Тема  11-04-2006 02:19:41  Inter
 Я отправила твой запрос Диме Растимешину, в "Первое сентября"... Но попробую и сама узнать, когда буду в Москве (13-14 апреля).

Новость, дейтствительно, может быть просто ужасной...
наверх

Тема Новые тенденции в подборе персонала 18-03-2006 00:26:33  Inter
 Интересную статью я тут прочитала.(См ссылку вверху). На мой взгляд, это свидетельствует о том, что наш кадровый рынок наконец-то становится более осмысленным. И более пригодным для нормальных профессионалов.:)

Ссылка по теме: РосГазета:"Успех после 40"
(http://www.rg.ru/2006/03/17/a102170.html)
Тема  21-03-2006 17:40:19  Инна
 Статья-то интересная, но боюсь, что это теория,автор выдает желаемое за действительное.
Я сейчас плотно занимаюсь поисками работы для нескольких людей различных специальностей. 45 лет - это потолок. А если возростной предел не указан, то он обычно озвучивается при личных контактах :((
Тема  22-03-2006 01:21:58  Inter
 Это смотря в какой области 45 является потолком...
Например, для сметчика это очень даже хорошо - опыт!
А уж для преподавателей возраст только плюс.:)
Тема  23-04-2006 16:34:17  Консультант
 «А уж для преподавателей возраст только плюс.:)»

Осталось только найти Директора, который ТАК считает – а это ТРУДНЕЕ, чем Хорошую Работу.
Тема  24-04-2006 15:06:05  Кошка
 И родителей тоже :)
(Не тех, кому пофигу, а те, кто считает, что возраст - это большой плюс)
наверх

Тема Для учителей математики - день Пи. 13-03-2006 16:39:04  Hettie
 Кто-нибудь знает, что завтра за день? 14 марта, в американской записи 3.14 - день Пи. Этот день несколько лет назад стали отмечать учителя математики как свой неформальный празник. Кроме того, поскольку греческая бука Пи в английской транскрипции читается как "пай", что одновременно означает пирог с начинкой, день еще и становится вкусным. На последнем уроке, ровно в три часа четырнадцать минут в классе едят пай.

Да, и ведь пай - это КРУГЛЫЙ пирог:-).

Так что присоединяйтесь! Этот день - международный :-))))
Тема  14-03-2006 23:36:44  Птиц
 «Математик и Козлик делили ПИРОГ. Козлик сказал: « Раздели его вдоль. – Тривиально! – сказал Математик. – Позволь, лучше я разделю его поперек!». Первым он ухватил первый кус ПИРОГА – и был тут же наказан порок: ПИ досталось ему - а какой в этом прок?. А Козленку? Козленку достались РОГА.»

P.S.Немного странная креативность в Америке: если уж приступать к пирогу 14 марта, то в 15-00, так как следующие цифры ПИ – 3, 1415…
Тема  19-04-2006 18:27:55  Шел Мимо
 Есть мнение, что в для американцев нет такого времени 15-00, а есть 3 P.M., в следствие чего 3:14 им естественнее. Хотя могли бы и извернуться, например, так - 1:59:26 P.M.
Тема  22-04-2006 23:22:03  Консультант
 Разумеется, у американцев нет такого времени – 15-00, им влом считать до 24 и они считают на уровне Ершова « -Что взамен берёшь добра? – Два-пять шапок серебра!».

Но два раза подряд по 3.14 – это скучновато… да ещё и буль-буль, ням-ням… как-то примитивно для Пи, которое не только иррационально, но в некоторых местах даже слегка трансцендентно.

Впрочем, не будем слишком придирчивы к американцам, у которых – по слухам – до сих пор нет приличного учебника по алгебре для 7 класса.

PS. Мы тут год назад обсуждали мелкий вопрос – насколько ноль в нулевой степени меньше единицы и вроде не пришли к обоснованному мнению – когда в следующий раз будете Проходить Мимо, не будете ли столь любезны заглянуть со свежими новостями?

Очень будем рады.
Тема  15-03-2006 16:56:29  Hettie
 Я подозреваю, что учителя математики знают, какие следующие две цифры в числе Пи после 15, и именно поэтому не разрезают пай в 15-00 :-)
Тема  15-03-2006 17:59:52  Sergio
 Кстати да, и "отмаза" с округлением ведь "не катит".
Тема  14-03-2006 00:21:54  Inter
 Везет математикам!:)))(-)
Тема  14-03-2006 00:37:20  Hettie
 Не, это просто они креативные :-). Психологи тоже могут что-нибудь придумать :-).
наверх

Тема Практическая педагогика 12-02-2006 11:37:12  Владимир
 Послесловие.
Итак, ознакомившись с изложением двух глав книги можно сделать некоторые выводы, а именно:
1. 1. Построить открытую школу с прозрачными отношениями между всеми участниками учебно-воспитательного процесса можно в короткие сроки, начать с создания ученического самоуправления и делать это немедленно.
2. 2. Правильно организованное соревнование и рейтинг, это то, что поднимет качество знаний учащихся, изменит отношения учитель-ученик в сторону доверия и согласия. Необходимо перейти к конкурентно-способной педагогике, гласность результатов, контроль и соответствующая оплата за лучший труд учителя.
3. 3. Воспитание гражданина не возможно без честных отношений между властью и обществом.
4. 4. Никогда и ни кто не критиковал научные идеи педагогики, сводилось все к дискуссиям, мягко сказано. Утверждается, если кандидат или доктор наук и их диссертация, защищенная перед ученым советом, значит это верх совершенства. Тогда возникает естественный вопрос, какие из них действительно влияют на усовершенствование учебного и воспитательного процесса? Как они отражают главный вопрос педагогики, сознательное отношение школьников к обучению и воспитанию? И здесь не возможно умалить педагогику Макаренко А.С. и успешных педагогов новаторов и главнейшего из них Шаталова В.Ф, у них то все получается с дисциплиной. На основании этого справедлив вопрос, нужна ли пустословная педнаука практическим учителям?
5.Реформирование образования, из чего оно складывается; конъектурное требование к личности, согласование с родителями, воспитанию необходимых качеств согласующих с природосообразностью, или воспитание гражданина-патриота своей страны? Эти вопросы стоят перед каждой школой. На наш взгляд, реформа должна содержать в себе многомерность опыта практической педагогики и каждый учитель, педагогический коллектив, или другое образовательное учреждение, должно выбрать вариант развития, включая авторитарную школу. Это предложение согласуется с открытием в каждом общеобразовательном учреждении других школ второй половины дня, как неотъемлемой части воспитания. Только тогда можно получить совершенные позиции человека, пути обоюдного доверия между людьми, восторжествуют принципы творческой общественной дисциплины.
Приоритетные направления в образовании ласкают слух. Что будет происходить на самом деле?
1. Повышение оплаты за классное руководство.
2. Переход на отраслевую систему оплаты труда, да хоть на какую, лишь бы она базировалась на конкурентно-способной педагогике, действительно способной влиять на качество образования.
3. Получение грантов. Создает марево иллюзии получения их каждым педагогом или школой. Управление в стиле обещаний, вот если, то тогда да.
4. Всеобщая компьютеризация, да есть законы Российской Федерации об организации открытых конкурсных торгов , но всегда найдутся два последних человека в этой цепочке, которые грамотно поделят деньги, вкладывающие в это дело и организация ЕГЭ не исключение из этого рассуждения.
Патриотизм, одно из главных качеств личности, воспитывается общественным укладом жизни общества. Если армейский стаж не входит в трудовой стаж при определении пенсии, а отсидка в тюрьме входит в трудовой стаж, а законы государства действуют в ущерб рядовых граждан, ужесточающих бытовое существование, то о патриотизме нужно забыть, и не мусолить эту тему. Лев Николаевич Толстой об этом ясно сказал: “Если поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается вопрос: Как надо самому жить?” Классики Русской литературы давно определили правильное устройство общества, а значит, и воспитание гражданина-патриота не является некоей несбыточной мечтой, незнание порождает невежество, поэтому давайте жить правильно, каждый на своем участке деятельности, и при этом будем радоваться жизни и гордиться своей страной.


Ссылка по теме: Из еще не опубликованной книги
(http://О директоре.)
Тема  13-02-2006 03:01:38  Inter
 Владимир, а Вы сами понимаете, что педагогика Толстого сильно отличалась от педагогики Макаренко? Кто из них все-таки Вам ближе? Ведь они в некотором смысле - антиподы!
Тема  15-02-2006 16:36:59  Владимир
 Уважаемая Ирина,на сколько мог вникнуть в Ваши пед убеждения, из ваших публикаций на сайте, могу сделать вывод- это мы с Вами антиподы. Вы стараетесь сов. педагогике приладить отретушированное лицо, но факт, что много школ просто катяттся с горы, падает дисциплина и управляемость школ верхними уровнями.
В России нет человека который бы представил реформу обобщив практическую педагогику приводящую к успешным результатам по всем параметрам воспитания личности.Еще раз послушайте, что сказал наш Министр на всирече с атомщиками, это и есть результат воспитания уже взрослого человека сов. школы.

Ссылка: Практическая педагогика
(http://ответ Inter.)
Тема  21-02-2006 03:22:32  Inter
 Владимир, а что именно сказал министр?
Тема  23-02-2006 04:37:55  Владимир
 Он сказал примерно следующее, во первых он удивился, что зав ллаболаторией получает 2000т руб.и сказал, что он получает официальную ставку 7т.руб.но еще не официально...Над чем ядерщики засмеялись, сказав мы не можем продавать секреты...

Ссылка: ответ
(http://nter)
наверх

Тема О директоре школы 28-01-2006 18:59:30  Владимир
 Окружение руководителя (причём не самые лучшие педагоги), при видимости демократии создают кажущее благополучие в целом всей школы и незыблемость личных амбиций руководителя. В итоге педагогический коллектив отстраняется от выработки и контроля педагогической, финансовой и управленческой деятельностью.
Для подтверждения, возьмем любую стабильную школу (или свою собственную) и проанализируем результаты успешности обучения, за двадцать прошедших лет, сравнения должны существенно отличаться, естественно в лучшую сторону, на самом деле этого не происходит. Так общеобразовательные школы Октябрьского района г.Улан-Удэ; №35, №32, №49, №18, в 80-х годах являлись среднестатистическими, в неполной средней школе 30% - 35% в средней от 40% - 52% успешно обучающихся. В 2005г имеем те же цифры с небольшими колебаниями, мониторингом воспитанности школьников практически не занимались раньше и не занимаются сейчас, следовательно, обществу это совершенно безразлично. Эти цифры наводят на мысль, что после того как отвергли педагогику А.С. Макаренко, весь после макареновский период педагогическая наука находится в нокауте. Состояние “Грэги” поддерживается людьми, как верно охарактеризовал их Ф.М. Достоевский, “Бесы”, это они ласкающими слух обывателя, своими педагогическими прокламациями, бесовской литературой выхолостили развитие духа общественной творческой дисциплины. Владимир.

Ссылка по теме: назначение директора школы
(http://для обсуждения)
наверх

Тема Мужество или глупость? 19-01-2006 04:10:13  Inter
 Все в курсе, что сейчас стоЯт сильные морозы, до -30 градусов?

Так вот.
Посмотрела я сегодня репортаж о том, что в Москве у могилы Неизвестному солдату "известные солдаты", т.е., военнослужащие, ПРОДОЛЖАЮТ нести вахту, пребывая на этом жутком морозе по 1 ЧАСУ. И что каждые 15 минут к ним подходят и растирают им нос и щеки.

Мне кажется, что это полный идиотизм.
Почему, если пост продолжают все же нести, не уменьшить время пребывания на посту до этих самых 15 минут?

Неужели память о мертвых дороже здоровья живых?

К ЧЕМУ такие жертвы?

Или я что-то не так понимаю?

Кто что думает по этому поводу?
Тема  24-01-2006 14:05:30  N__D
 Наверно, не многие со мной согласятся - но по моему мнению:то, что эти солдатики стоят у Кремлевской стены у всех на виду нисколько не отличает их от тех солдатиков, кто в такие же, а то и крепче, морозы стоит в карауле, на вахте, на границе, и тд и тп...
причем, Ирин, такие же солдатики в Дзержинской дивизии, что в Балашихе под Москвой, уверена, тоже носы морозят.
далеко ходить не надо за примером - вчера по ТВ про ЧП в в/ч в Песочном передавали... Жуть!
Доля у нас и наших сынов такая... но это уже совсем другой разговор...
Тема  25-01-2006 08:41:43  Sergio
 Те, кто "стоят" на "настоящих" постах должны быть в такой мороз одеты в "тулуп часового" и тому подобную реально теплую, но непрезентабельную одежду, регулярно обогреваться и не должны демонстрировать свою "бравость" перед публикой. Это совсем другое!
Тема  25-01-2006 00:45:27  Inter
 Конечно, я с тобой не соглашусь.:)

Одно дело - охранять, например, склад, или казарму с живыми людьми, а другое дело - памятник.

Все же должно быть как-то разумно все организовано.
Здоровье солдата - это национальное богатство.:) Зачем же его гробить из-за "символов"?..

А что там в Песочном случилось?
(ТВ смотрю редко, не в курсе).
Тема  25-01-2006 18:18:07  GK
 Символом является и сам памятник, и часовые рядом, надеюсь понятно чего. Поэтому сравнивать с охраной склада некорректно (там можно электронику поставить).
Военным поставлена задача - обеспечить... Профпригодность командира определяется достижением поставленной цели при минимальных потерях в живой силе и технике. Командиров, заморозивших новобранцев, судили, может быть и справедливо. Очень хочется верить, что командиры, выставляющие пост у памятника-символа, в состоянии обеспечить солдат спецодеждой (при этом презентабельной), я уверен такая есть. Если рассказ о растирании щек подручными каждые 15 минут верен, то это свидетельство о недоработках командиров. Наверняка есть в природе специальные кремы и средства для этого. Если командиры не обеспечили солдат необходимым снаряжением, то ИХ гнать! А не отменять боевую задачу!
"Здоровье солдата - это национальное богатство" - совершенно верно! Но только солдат без символа за спиной это наемник.
Тема  26-01-2006 02:00:24  Inter
 "Специальные кремы" в армии?:))))))))
Н-да... Сразу видно ученого, а не военного.:) Далеки вы от народа.:)
Тема  26-01-2006 19:17:33  N__D
 Ирин, я думаю, в армии много чего есть:-), о чем мы даже не догадываемся, а уж тем более в кремлевских войсках.
если не крем, то жир найдется:-) барсучий или медвежий, например
а вот могут ли позаботиться отцы-командиры, тут действительно сомнения есть
Тема  27-01-2006 00:14:33  Inter
 Особенно после событий в Челябинске...
Тема  27-01-2006 13:05:30  Инна
 Челябинск - это ужасно, конечно. Но почему подняли вопрос именно о Челябинске? Что, это первый случай дедовщины? Или только что узнали, что это бывает?
Тема  28-01-2006 01:53:21  Inter
 Челябинск - это самое свежее, увы.

Поэтому я и писала, что предполагать, что тем, кто стоит в почетном карауле в мороз, будут растирать щеки специальным кремом, - наивно...:(
Тема  28-01-2006 10:32:41  Инна
 Да я с Вами согласна... Просто эти разговоры о Челябинске меня очень задевают. Пока это свежо, но о нем забудут, как обо всех остальных случаях. А проблема останется.
Лишь бы я была неправа...
Тема  19-01-2006 10:34:43  Инна
 Конечно, идиотизм.
Честно говоря, мне казалось, что время вахты уменьшили (или я выдаю желаемое за действительное?)
Тема  20-01-2006 02:24:47  Inter
 нет, по телевизору именно так и сказали: ЧАС!

Бедные мальчики.:(
Вспоминается случай, когда заморозили целый батальон (?), когда отправляли их в учебку. После этого стали внимательнее относиться к новобранцам.

Неужели и сейчас надо, чтобы кто-то погиб, для того, чтобы пересмотреть инструкцию?
Кто знает мейл этой организации? Давайте им письмо напишем?

Безобразие просто.
Тема  20-01-2006 15:39:55  Владимир
 Ирина, может быть нужно в Вашем сайте организовать ЧАТ, чтобы общатся напрямик, меня вводит в конфуз эти однозначные выкрики, не достойные уму учителя,хочется таким задать вопрос в лоб-что хочешь сказать колллега?
Суважением Владимир.

Ссылка: общение, общение.
(http://Лично Интеру)
Тема  20-01-2006 23:52:36  Inter
 Нет, мы чат не предполагаем организовывать: для этого у нас нет ни технической, ни временнОй возможности.

Форум нас вполне устраивает, так как здесь большинство посетителей - люди работающие, поэтому общение происходит у нас в РАЗНОЕ время.
Тема  19-01-2006 04:50:02  Владимир
 Ирина, Мы же Россияне, а значит у начальства вывернутое сознание, как только попадают во власть сразу о всем разумном, светлом забывают. Человек в этой стране никому не нужен.не устроенность быта большинства Россиян сожрет и эту власть, какую бы манну она не обещала народу.читайте ZT1.narod.ru Vladimir.

Ссылка: Глупость , трусость и бездарность
(http://ответ inter)
Тема  19-01-2006 23:01:56  tarm
 на тему вывернутого сознания. У нас в школе в коридорах холодно и дети надели шарфы и варежки, а одна учительница - пуховой платок. Пришел директор (на 15 минут!!!), обозвал учительницу вокзальной торговкой и потребовал снять шарфы и варежки, так как это не соответствует имиджу школьника....
Что радует - его никто не послушал...
Тема  23-01-2006 04:01:41  Mick
 Я сегодня звонил нашей директрисе - цитирую - "... попробуем завтра поучиться ...".
Тема  23-01-2006 19:02:31  Inter
 Вроде потепление обещали...:)

На самом деле - если бы тот самый разрекламированный принцип ("Интернет в каждой школе!") был действительно реализован, то сколько полезного можно было бы извлечь из холодов! Дети и педагоги могли бы работать и общаться дистанционно. Для России, с ее сельскими школами и плохими дорогами дистанционное образование - неплохой выход.
Тема  24-01-2006 00:28:12  Mick
 Ну, в общем - да. Но реально пока интернет-обучение занимает существенно (раза в 3-4) больше времени, чем аналогичное реальное.

Это я по следам недавнего общения по icq с одной арабской девочкой понял. При реальном общении я бы рассказал ей (с той же эффективностью) тот же кусок материала минут за 40. А при интернет-общении процесс занял 2 часа.
Тема  25-01-2006 22:14:02  Птиц
 Можно спросить – а что, у них там … в Арабии совсем с учебниками туго?

Или такие же гнилые, как в Иллинойсе?
Тема  04-03-2006 22:34:14  Mick
 Да нет, я думаю, не плохо. Просто бывают ситуации, когда человек плохо себе представляет, в какие книжки лезть. Тут надо хотя бы очертить, что происходит, надавать ключевых слов и показать, как работать.
Тема  09-04-2006 18:01:17  Птиц
 Я хотел убедиться, что к арабскому учебнику нужен российский учитель - как взрыватель к лимонке-ананаске.

Даже в повести ЖУК В МУРАВЕЙНИКЕ авторы не смогли обойти идею ДЕТОНАТОРА.

Есть ли БОЛЕЕ наглядный образ СУЩНОСТИ Учителя?
Тема  24-01-2006 14:39:37  Кошка
 Интернет-общение и интернет-образование - это совершенно разные вещи.
Если бы тебе пришлось не одной девушке рассказывать, а 10000, то написать материал пришлось бы все равно 1 раз (плюс структурировать, плюс картинки-схемы нарисовать, плюс тесты придумать и гиперссылки сделать. Но все равно создать интерактивный курс нужно всего один раз. А дальше - дело техники.
Тема  04-03-2006 22:32:25  Mick
 Понимаете в чем дело, человеку, конечно, полезно общаться с качественным учебником (а то, о чем вы пишите - лишь хорошо организованный учебник). Но реально полезнее и куда приятнее общаться с человеком!
Тема  09-03-2006 02:37:35  Hettie
 Зависит от человека :-). (И от учебника :-)).
Тема  10-03-2006 13:19:42  Mick
 Кто бы спорил!
Но все же послушать живого Феймана было бы куда интереснее, чем читать его книжки. Хотя его книжки и интереснее некоторых лекционных курсов, которые мне читали (в частности, курса общей физики :( ).
Тема  20-01-2006 14:40:19  Кошка
 ужасно...
у нас вообще приход в школу "на усмотрение родителей", так детишки по гостям друг к другу второй день шастают :)
но у нас в классах тепло, только в столовой очень холодно - там просто нет батарей
Тема  20-01-2006 02:22:00  Inter
 Ничего себе! Обозвал ПРИ ДЕТЯХ???
наверх

Тема всем.всем.всем 16-01-2006 15:03:00  Владимир
 Зайдите на сайт http://zt1.narod.ru/levick.htm
жду отзывов.

Ссылка по теме: настоящая педагогика
(http://всем.всем)
Тема  20-01-2006 06:53:20  эММа
 Смотреть страшно:-(
наверх

Тема Антипедагогика 20-12-2005 13:22:04  Бейб
 Здравствуйте!Помогите пожалуйста найти какие-либо аналитические очерки, касающиеся антипедагогики или литературу-оригинал на немецком либо английском языках.Пишу диссертацию,а сроки поджимают. Заранее благодарю.
Тема  18-02-2006 19:04:28  авка
 что такое антипедагогика если не трудно может просветишь? буду очень благодарен
Тема  25-12-2005 06:59:24  Владимир
 Читайте А.С. Макаренко, поймёте, что есть понятие правильной и неправильной педагогики. Всякое плохое воспитание исходит от неправильной педагогики. Ваша антипедагогика укладывается в это понятие. Владимир.

Ссылка: ответ Бейб
(http://Антипедагогика)
Тема  21-12-2005 19:52:10  Inter
 Что Вы понимаете под "антипедагогикой"?
Поясните, пожалуйста!
Тема  10-02-2006 11:45:26  Бейб
 АНТИПЕДАГОГИКА - течение в педагогике стран Западной Европы и США 2-й половины 20 в., обосновывающее отказ от воспитания как целенаправленного процесса формирования личности. Оно возникло в 70-х гг. в США. Среди теоретиков: К. Берейтер (США), М. Маннони (Франция), Р. Шерер, Э. фон Браунмюль, К. Рутчки, Х. фон Шёнебек (все - ФРГ), А. Миллер (Швейцария). Антипедагогика опирается на психоаналитическую концепцию о невротизирующем влиянии социума, культуры на индивида и утверждает необходимость максимального расширения рамок свободного проявления бессознательных порывов и сиюминутных потребностей развивающейся личности. Сторонники А. считают, что только спонтанное формирование человека ведёт к гуманизации общества.
Тема  11-02-2006 12:10:41  Inter
 Чем-то напоминает идеи Руссо и Толстого о свободном воспитании. Или есть различие?

Но у меня что-то бошльшое сомнение о ПРАКТИЧЕСКОЙ реализации этой идеи. Ведь человек - это ОБЩЕСТВЕННОЕ существо, поэтому изолировать его от влияния социума соверешнно нереально. Родители в данном случае - ТОЖЕ представители социума.

P.S.А источник, из которого Вы взяли приведенное определение, не подскажете?
наверх

<<    >>
страницы 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20  
21  
Показать сообщения с  по 
Образец ввода дат: dd-mm-yyyy

*


Rambler's Top100 Rambler's Top100 Наш Питер. Рейтинг сайтов.

© Ирина Хоменко, Санкт-Петербург, 2002. Все права принадлежат автору сайта.
Перепечатка, цитирование и иное использование материалов сайта запрещены без письменного согласия автора.
Давайте не соперничать, а сотрудничать!
Контактный e-mail: admin[собачка]inter-pedagogika.ru