|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Темы на странице 8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
 | Практическая педагогика. 15-12-2005 05:24:52 Владимир |
| Покажите хотя бы одну школу в России по настоящему демократическую.Большинство школ авторитарные и как назначали и назначают директоров сейчас каждый учитель знает. И как они держатся за своё место всякими правдами и неправдами учителя тоже знают. (Считай две зарплаты где так ещё платят?)Правильная педагогогика (Демократическая практическая педагогика приносящая позитивный результат каждодневно)может ответить на большинство туманных вопросов.Для начала вернитесь на последнию ссылку Правильной педагогики. Владимир. Ссылка по теме: Практическая педагогика (http://Убрать директора.) |
 | 28-12-2005 17:07:06 воронн |
| Покажите хоть одну школу в мире "по-настоящему демократическую". Вообще, эта игра словами -- наподобие "демократия хорошо, авторитаризм -- плохо" -- ведется разумными людьми, тщательно скрываюшими от окружающих смысл своих шифровок? Или -- бездарными словесными спекулянтами? |
| 29-12-2005 08:14:59 |
| «Демократия – наихудший способ управления. Остается сожалеть, что лучшего не существует.» (Кажется, кто-то из знаменитых, прошлый век – двадцатый, возможно, самое начало.) |
| 01-01-2006 19:02:06 Владимир |
| Введение. В своей книге автор рассматривает вопрос возможности построения современной демократической школы. Демократической, не означает вседозволенность и анархию, наоборот вся школьная жизнь должна быть регламентирована законами государства и распорядком внутреннего устройства школы, которые охраняют права и свободы всех участников учебно-воспитательного процесса. Цели школьного дела направлены для качественного обучения и получения превосходного воспитания будущих граждан страны. Общая культура нации не праздный вопрос, требует изучения и поиска подходов в воспитании нации в целом. Массовое воспитание не возможно осуществить вне школы и школа главный институт правильного воспитания для большинства юных граждан страны. В связи с этим нужно пересмотреть подходы в дидактике, переориентировать цели обучения. Обучение это не некоторая сумма знаний (сумму определить довольно проблематично), а умение человека находить, самому обретать, необходимые знания для своей практической деятельности и учитель главный помощник учеников в этом. Дети должны сознательно относиться к обучению и воспитанию, которое они получают в школе, это и есть коренной вопрос педагогической науки и для достижения этого постулата школьникам необходимо иметь свою ученическую организацию, которая имела рычаги власти позволяющие управлять любыми школьными процессами, взаимодействовать с педагогическим коллективом. Присмотритесь к мастерам педагогического труда, у них полное единение с детьми они вместе овладевают предметом. Такой учитель ненавязчиво передал порядок и дисциплину самим детям. Педагогическая наука утверждает надо воспитывать учителей, которые обладали бы такими возможностями, все другие посредственности (так не пишут, но так думают и говорят). Не проще ли самих детей воодушевить к переосмыслению своих возможностей в деле сотрудничества с учителями? Демократическая свободная школа, где комфортно всем участникам учебного процесса, во главу угла ставит методы преподавания, которые приводят к успешному обучению, воспитанию, автор называет их практической педагогикой. Она нацелена на успешные результаты деятельности учителя, который работает над собственной методикой, изучает, совершенствует, и внедряет в свою практику идеи учителей “новаторов”, у них не менее 75% учеников учатся успешно. Данная книга является пособием для директора школы, пишется она для того, чтобы как говорил К.Д. Ушинский, ”Я потерял много времени и усилий на открытие того, что давно было написано”. Написать, и представить образ идеального директора школы довольно трудное занятие, но хотя бы не наступать на собственные грабли оставленные возле входа и избежать явных конфузов, промахов и знать много элементарных вещей. По какому пути должна идти школа, в своей практической деятельности, чтобы обрести свою неповторимую индивидуальность. В книге представлены некоторые концептуальные подходы в контексте гуманистической парадигмы образования. Владимир. Ссылка: Практическая педагогика (http://Любимому Анитину глазку.) |
| убрать директора!!! 13-12-2005 22:50:27 tarm |
| Сразу хочу сказать, что речь идет не о мокрухе. Просто интересно, можно ли цивилизованно убрать директора с занимаемого им (ею) поста? |
| 13-12-2005 23:49:59 Inter |
| Думаю, что если только подключить вышестоящие организации. САМИ такие люди редко уходят.:) Еще хочу сказать, что порой человек и наглее именно потому, что чувствует свою безнаказанность, "крышу" вышестоящих. Кстати, чем так плох этот директор? Может быть, именно благодаря его упорству и наглости школа процветает?... |
| 29-12-2005 17:51:50 tarm |
| Ира, а можно очень глупый вопрос: есть ли возможность подключить вышестоящие организации, если никого знакомого в этих сферах нет и как туда проникнуть тоже непонятно? Просто, честно говоря, достало!!! На одной чаше весов всего лишь один человек, а на другой - все остальное: дети, коллектив, работа, комфорт, признание и т.д и т.п. А перевешивает, похоже директор... Не хочу уходить из школы! Но и ее терпеть тоже больше не могу. |
| 30-12-2005 01:03:27 Inter |
| Я говорила с одним "высокостоЯщим" человеком из нашего КО. Он сказал просто: "Пусть пишут коллективное письмо, оно обязательно не останется без внимания." "Пишите, Шура, пишите." (с). :) |
| 01-01-2006 23:39:30 tarm |
| Спасибо. Думаю, что из этого ничего не получится, тк ворчат и жалуются все, а открыть возникать никто не хочет - бояться... Но попробовать можно... |
| 15-12-2005 00:13:25 tarm |
| Плюсы директора: - строгость, - связи, позволяющие отремонтировать отдельные помещения, получить мебель и т.д. Минусы: - человек настроения. Если все хорошо, то легко можно добиться желаемого, ну а если плохо... - злопамятность, упертость - необоснованная жестокость по отношению к персоналу и учащимся - неадекватные оценки учителей в присутствии учеников и наоборот -придирки, способ поддержания дисциплины один - "стращать". -централизованность управления: как я решил, так и будет, потому что Я ТАК ХОЧУ. - активное поддержание любимчиков и полная пассивность по отношению к остальным...\ Ух, что-то меня понесло... Видимо, пора менять место работы. Останавливает только одно - дети+нормальные отношения с коллективом.... ЗЫ школа не процветает, текучка кадров, а самое главное, все время чувствуешь себя в чем-то виноватой.....:(( |
| 15-12-2005 02:42:03 Inter |
| А если начать с себя и для начала перестать чувствовать вину? Наплевать на директора (в эмоциональном плане). Хуже-то ведь не будет уже? Если текучка, то, по идее, директор должен лержаться за кадры? |
| 16-12-2005 00:13:29 |
| Мне удалось ЭТО совсем недавно. И все бы было хорошо, НО, видимо, эту перемену почувствовал и директор и начал НЕ СПОСОБСТВОВАТь. Например, есть возможность поработать и получить доп деньги, отправляют ближайшего коллегу. Есть возможность попасть на курсы повышения квалификации - отправляют другого. Приччем, я просила о доп заработке и о курсах, но директор посылает других с формулировкой "Я так решил". Обидно. А самое главное, что застой на месте начинается, когда тебе работать не дают... |
| 16-12-2005 03:19:54 Mick |
| А кто мешает в нескольких местах одновременно работать? |
| 27-12-2005 18:14:24 tarm |
| Мое глубокое убеждение: человек должен работать одновременно только на одной работе. Только тогда он сможет принести пользу и реализоваться. несмотря на убеждение приходится работать на нескольких фронтах, так вот, если работа хоть как-то связана с детьми из школы, то ДОБРО на работу дает директор. А тот, кто рискнул обойти это "Добро", уже в школе не работает. Доходит до нелепого: чтобы договориться о ремонте в классе, надо предоставить справки работающих с последнего места работы, справки по квалификации, перечень материалов, кототрые будут использованы и т.д.... Вы думаете речь идет о глобальном ремонте? Нет, всего лишь о циклевке пола. |
| 08-01-2006 19:18:27 Mick |
| Бред какой-то. При наличии качественного юриста, можно привлеч директора за нарушение КЗОТ. Вы имеете право самостоятельно решать, где работать. Извините, но в такой школе я бы не стал работать вообще. |
| 10-01-2006 02:27:14 tarm |
| А я все еще работаю, и меня, повторяю, все устраивает, кроме директора и ее требований, часто, просто бредовых. За исключением их - все остальное просто супер! По поводу юриста. Нашу директрису привлечь нельзя. У нее СВЯЗИ... Помните, старый фильм про Золушку с Раневской в роли Мачехи... Вот так и у нас. Внешне - комар носу не подточит, ну разве требовательная очень, а изнутри... |
| Критерии отбора лидеров в образовании 28-11-2005 00:08:07 Inter |
| В общем, наконец-то определены критерии поддержки нашей педагогической элиты: "Как рассказали журналистам специалисты министерства, в ходе обсуждения порядка и критериев отбора проектов поступило около 2000 отзывов. По итогам проделанной работы предлагается использовать следующую организационную схему конкурсной поддержки школ и учителей. В январе оператор конкурса получит заявки на участие, а к апрелю, исходя из критериев участия и отбора, по согласованию с экспертными институтами, в качестве которых будут выступать ассоциации выпускников, попечители, профсоюз, работодатели, молодежные организации и другие общественные организации, будет принято окончательное решение о выдвижении школ и учителей. Особая роль отводится Совету из авторитетных представителей региона и руководителей управлений образования, за которым останется решающее слово. (Выделено мной, - И.Х.) При этом предлагаются следующие критерии, для школ, чтобы принять участие в конкурсе, необходимо наличие юридического лица, лицензии и государственной аккредитации, самостоятельного баланса, органа общественно-государственного управления, программы развития, статуса ресурсного центра (опорной школы, экспериментальной площадки), коллективного договора, компьютерного класса, а также отсутствие нарушений закона; В ходе отбора лучших школ будут учитываться высокие результаты обучения, использование современных технологий, доступность, реализация программы развития, демократичный школьный уклад, условия для дополнительного образования, безопасность учащихся, участие в конкурсах, позитивное отношение родителей, выпускников. Критерии участия учителей в конкурсе следующие: высшее педагогическое образование, первая или высшая квалификационная категория, основное место работы – общеобразовательное учреждение, полная ставка, стаж работы по специальности не менее трех лет, поддержка профессионального сообщества. Критерии отбора лучших учителей звучат следующим образом: положительная динамика достижений учащихся, результативность внеурочной работы, результативность работы в качестве классного руководителя, использование новых образовательных технологий, участие в конкурсах, распространение опыта, повышение квалификации и самообразование, проектная и исследовательская деятельность. Для поддержки участия вузов в конкурсе предлагаются следующие критерии: вовлеченность в программы регионального развития, эффективная инновационная инфраструктура, интегрированная в экономическое пространство региона, участие в масштабных проектах, применение современных образовательных и управленческих технологий, активная международная деятельность." Ну, и как вам??? Я в сильном беспокойстве. :) |
| 12-12-2005 21:48:39 tarm |
| На примере школы, где я работаю. На "лидеров" (для получения премий, званий и тд) выдвигаются лица, близкие к директорскому кругу. Качество работы остальных никого не волнует. Так было и так будет всегда до тех пор, пока во главе школы будет находится невыборной, а назначенный директор. |
| 13-12-2005 00:18:10 Inter |
| Кто б сомневался. что все так оно и будет. :( Марин, спасибо за отклик "с мест"!:) Это очень важно - услышать о том, что происходит в РЕАЛЬНОСТИ. У нас в командировки тоже ездят не все.:) |
| 28-11-2005 18:44:40 VGO |
| Ссылка несколько не в тему, но даёт общее представление... Ссылка: Ведомство книгофобов (http://ps.1september.ru/article.php?ID=200507901) |
| 29-11-2005 01:19:16 Mick |
| Даа... И когда в нашем образовании перестанут "уходить" идиотов на повышение? Off: В электронном виде сейчас есть, увы, только некотороя часть актуального (активно использующегося сейчас) знания. Идеи, находящиеся в застывшем состоянии, в основном на бумаге... |
| 28-11-2005 23:43:40 Inter |
| Какой кошмар... И эти люди занимаются МОДЕРНИЗАЦИЕЙ! |
| "Искусство" Никаса Сафронова 14-11-2005 01:02:11 Inter |
| Ну, скажу я вам, товарищи, и впечатлилась я сегодня! Пошли мы в Юсуповский дворец: приехал родственник, которому нам захотелось показать этот дворец. Да и сами давно там не были. Так вот. В галерее, ведущей к камерному театру (кто был, тот понимает, о чем я), разместилась выставка работ Никаса Сафронова. Если честно, то я его работ вживую никогда не видела, хотя знаю, что художник он раскрученный, самомнение баснословное... И вот... Гляжу - и глазам своим не верю. Это - НЕ ЖИВОПИСЬ. Это смесь порнографии и дилетанства. Какие-то голые женщины в весьма призывных позах, - то на берегу моря непонятно чего делают,:), то во всех ракурсах страдают. :) Несколько пейзажей. Еще какие-то кальки с Дали. Но главное - в картинах НЕТ ЭНЕРГЕТИКИ! Не живые они какие-то. Как будто наспех слепленные, на продажу. Жуть. Но самое потрясающее было в другом. Эти голые тетеньки были размещены на фоне великолепных картин, написанных французскими художниками прошлого века. И одна из картин - юная одалиска, лежащая на кровати, - с роскошным молодым телом и очаровательной, чуть смущенной, улыбкой на УСТАХ. И столько в этой картине было ДУШИ, что язык не повернулся бы назвать ее даже эротикой. Ну, не эротика это была, а ЖИВОПИСЬ. Мне кажется, кто-то из работников Юсуповского дворца решил поиздеваться над Никасом.:) Ничем иным такое "соседство" объяснить невозможно.:) Хотя, ну вот как иначе поставить человека на место?:) P.S. Когда мы с мужем вполголоса поделились друг с другом впечатлениями об этих двух художниках, - парень, до этого с интересом расматривающий голую тетку Сафронова, подошел к "нашей" одалиске, долго смотрел на нее, и даже отстал от экскурсии.:) Ссылка по теме: Сайт Никаса (http://www.nikas-s.ru/) |
| 21-11-2005 21:12:39 Mick |
| Ну, да, у мужика действительно больше понта чем толка, это да. И женщин он рисовать любит, но не умеет (не с технической, а с идейной точки зрения). Среди того, что есть на сайте, есть несколько почти интересных вещей, но очень уж их мало... |
| 09-01-2006 15:51:11 Владимир |
| Здравствуй Nick, во первых с праздниками поздравляю, а во вторых обращаюсь с просьбой. Если возможно укажите для меня этот сайт. Я искал, много перевернул на находил только разные анотации и мнения. Владимир. можно на мой E-mail. Ссылка: О Никосе Сафронове (http://лично Nick) |
| 23-11-2005 01:25:48 Inter |
| Короля делает свита?:) Я думаю, что здесь важно то, что однажды он случайно познакомился с одним миллионером. Тот купил его картину (о вкусах не спорят!):) и пошло-поехало... Все-таки велика роль Случая в жизни. :) |
| 14-11-2005 12:12:45 Ant |
| Интересно получилось! И правда, наверно, нарочно не придумаешь поместить такое "искусство" в классический интерьер! Я знакома только по ТВ, где впечатление максимально сглажено, но и этого хватило. Смотрела один раз любимую мной передачу "Школа злословия" с этим персонажем в качестве гостя - даже умные ведущие не могли вынести такого уровня "художника". Как человек любит себя не только в искусстве, но и в жизни - это ж разве можно такое представить! Давно никто на нашем ТВ не производил на меня такого убогого впечатления. |
| 14-11-2005 19:58:47 Inter |
| Более убогое впечатление на меня производят его поклонницы, которые и травятся, и преследуют его, и т.д. Такое ощущение, что идет какая-то непонятная раскрутка неизвестно чего. Но - короля делает свита. И за свиту как-то неловко...:) |
| простой вопрос о ЕГЭ 12-11-2005 15:42:55 Инна |
| В этом году все ВУЗы обещают принимать результаты ЕГЭ по всем специальностям (во всяком случае, я так поняла многочисленные сообщения СМИ). Но нигде не могу выяснить такой вопрос. Если абитуриент сдал ЕГЭ неудачно, то можно ли "забыть о нем" и сдавать вступительные экзамены обычным образом? На разных сайтах говорят по-разному, но как на самом деле, я так и не поняла. Или этот вопрос решает каждый ВУЗ сам? |
| 05-01-2006 14:39:53 Владимир |
| Уважаемая Инна, вопрос о ЕГЭ не простой вопрос. Я только утверждаю, что опять дурят нашего брата, рядового гражданина, кому он нужен?Размышления об ЕГЭ. Для российских педагогов уже достаточно навязанных “умных технологий” включая Единый Государственный Экзамен, которые и посей день, трясут учительский мир без осязаемой пользы и тратой финансовых средств. Куда они тратятся, большой вопрос, в чей конкретно карман? Проследить конечно можно, но трудно. Представьте, компьютер стоит 40 тыс. рублей, находится моя фирма, и компьютеры покупают за 60 тыс. рублей. Понимаете постановку вопроса? Кому выгоден ЕГЭ? Школьный Российский экзамен доказал своё превосходство над всеми другими формами учета и контроля знаний и является одним из важных элементов воспитания. Действия на психику, накопление усталости и другого негатива от экзамена, это надуманные измышления, чтобы прикрыть не способность дидактов предложить подходы к качественному обучению. Владимир. Ссылка: Вопрос о ЕГЭ (http://Ответ Инне.) |
| 14-11-2005 00:42:15 Inter |
| Насколько я знаю про наш вуз, там ЕГЭ будет засчитываться по русскому языку только. Если абитуриент ЕГЭ не сдавал, (то есть, закончил школу, когда этого вида аттестации не было), то он сдает его в вузе. Наверное, такая же практика будет и для неуспешно сдавших. |
| 14-11-2005 09:22:22 Инна |
| Тогда получается, что можно иметь 2 попытки сдачи вступительных экзаменов (вместо одной): и ЕГЭ, и сам экзамен. Где-то должен быть подвох, а то слишком хорошо получается:)). Меня в данном случае волнует не качество ЕГЭ и его применимость для оценки знаний, а возможности и "лазейки" поступления для абитуриента. |
| 14-11-2005 11:37:47 KIB |
| В одном году можно сдать только раз. Что получили на ЕГЭ, с теми баллами и поступаете. Некоторые институты требуют "не меньше 30 баллов", некоторые "не меньше 60". Нужно узнавать там, куда поступаете. |
| 16-11-2005 18:04:43 Инна |
| Спасибо. Наверно, так. А жаль:(( |
| 21-11-2005 20:59:58 Mick |
| В этом году наши предлагали право выбора - засчитывать результаты ЕГЭ или сдавать экзамен. http://www.mipt.ru/abitur/pravila/rules2005.html Другое дело, что соответствие между ЕГЭ-баллами и баллами вступительных экзаменов очень жесткое. (проходной балл на ФОПФ - порядка 21-22-х баллов по математике и физике, то бишь по 95 баллов ЕГЭ. ) |
| 28-11-2005 16:25:46 Инна |
| Очень ценная информация. Поняла, что при поступлении в физтех можно сдавать ЕГЭ, а потом думать, какие оценки использовать. Это мне нравится:) Но мы поступаем не в физтех. Видимо, у каждого института "своя правда". А соответствие между баллами очень жесткое почти во всех вузах. Но хорошо бы хотя бы попробовать ЕГЭ... Ну не получилось, значит, сдавать обычным образом. А вдруг получится? |
| 28-11-2005 23:45:33 Inter |
| Инна, вот что я узнала практически из первых уст. Если человек не сдал ЕГЭ, то он может его пересдать, но только в СЛЕДУЮЩЕМ ГОДУ. А в ЭТОМ году в те вузы, которые принимают результаты ЕГЭ, выпускник поступать не сможет! |
| 30-11-2005 15:48:24 Инна |
| Спасибо. Чувствую я, что всех запутала с этим ЕГЭ и сама запуталась. На сайте физтеха четко сказано, что абитуриент сам решает, представлять ему результаты ЕГЭ или сдавать традиционные экзамены. На сайте МИСИ четко сказано, что если абитуриент сдавал ЕГЭ, то по этому предмету он сдавать обычные экзамены не может. Почитала еще сайты некоторых институтов: всюду по-разному, а на многих сайтах об этом молчат (в том числе и на нашем). Устно говорят, что определятся весной. И это самое противное, не люблю неопределенность :( |
| 04-12-2005 14:22:20 |
| «И это самое противное, не люблю неопределенность :( » Для определенности разрешите предположить, что никто еще не видел ни единого студента, поступившего в Московский или Питерский ВУЗ по результатам ЕГЭ. В сентябре проректор по научной работе Областного Университета, выступая по телевидению с результатами приема, сообщил, что в его ВУЗ было подано столько-то тысяч заявлений, из которых 67 было подано медалистами и 892 – обладателями ЕГЭ. О том, что приняли хотя бы ОДНОГО с ЕГЭ – ни звука: ну не любит народ делиться информацией, так как информация – самое ценное в этом мире, а дураков – нет. Если бы вы потрудились привести адрес сайта вашего факультета – мы бы могли … дружно пораскинуть мозгами и отыскать возможности и "лазейки" поступления для абитуриента. «А вдруг получится?» - это исключено: 95 баллов по каждому предмету в третьесортном экстернате ваша дочь не наберет – менее 67 баллов по расценкам Физтеха – это двойка. |
| 05-12-2005 09:47:35 KIB |
| Не совсем так. Большинство Питерских ВУЗов принимает результат ЕГЭ по русскому языку (не филологические специальности). В том числе СПбГУ. Причем, многие принимают эти результаты по системе зачет/незачет. Т.е. достаточно не иметь 2. А тем кто не сдавал ЕГЭ (закончил школу раньше) приходится его сдавать, потому что в другой форме экзамен не принимают. Ссылка: Вступительные экзамены в СПбГУ (http://www.cpk.spbu.ru/exam.html) |
| 05-12-2005 12:14:34 Инна |
| Да, ЕГЭ по русскому вроде и у нас принимают, и баллов надо немного, т.к. зачет/незачет. Так что русский по ЕГЭ планируем. Были в выходной на дне открытых дверей, там четко сказали, что пока ничего не знают. В прошлом году решение о том, какие экзамены будут по ЕГЭ, а какие так -обнародовали за 2 дня до начала приема документов (так сказал председатель приемной комиссии). |
| 05-12-2005 22:00:52 |
| Я предполагаю, что Председатель Приемной Комиссии не успел назвать количество студентов, принятых в 2005 году по результатам ЕГЭ – или я неправ? |
| 05-12-2005 03:28:40 Mick |
| Ну, у нас ЕГЭ-шные студенты, кажется, все таки есть. Могу при случае спросить, сколько... |
| 05-12-2005 21:59:45 |
| Спасибо – полную картину даст количество абитуриентов по годам – в 2005 принято 8 человек, в 2004 – 5 и в 2003 – двое, при общем количестве принятых 500 (300, 200…). Это однозначно определит размер лазейки, если окажется, что золотых медалистов – предположительно – принято вдвое больше. У меня смутное впечатление, что ЕГЭ задумывался как лазейка для сельских выпускников в периферийные ВУЗы, но все могло поменяться… |
| 08-12-2005 02:41:32 Mick |
| Знаете, реальная лазейка для сельских учеников - это заочные школы и олимпиады. А еще - всякие выездные комиссии. Потому, что для того, чтобы поступить и учиться, нужно не только экзамен (ЕГЭ) сдать, но и знания в голове иметь. |
| 10-12-2005 14:01:24 |
| Разрешите расширить РЕАЛЬНУЮ Лазейку? На вступительных экзаменах в НЕКОТОРЫЕ ВУЗы кроме знаний оцениваются Умение Думать, Способность Учиться и Умение Решать Задачи – раньше и в ФизТехе, как теперь – вам виднее. Умение Думать – вообще полезная вещь при решении задач – например, «как захомутать Принца» или «Как покорить Принцессу». Но РАЗНОСТЬ проблем в том, что у Школы – в том числе и Дочки Инны – проблема «всех выпустить», а у Факультета Дочки Инны – проблема «не всех впустить». Обе эти проблемы будут к сентябрю успешно решены, но на Дне Открытых Дверей рецепта поступления не дали. Вопрос: как ЗАРАНЕЕ измерить недостаточность образования для поступления Дочке Инны? И – соответственно – успеть принять необходимые меры. Решение очень простое и для москвички Дочки – почти бесплатное (трамвай – автобус), но ни на Форуме, ни в Открытых Дверях на него никто не намекал. «…мне ужасно обидно – ужасно – не знаю, как вам…» |
| 10-01-2006 04:46:59 Mick |
| Ну, для оценки возможностей разумно пробовать писать пробные вступительные на год раньше. Если человек крут - напишет на проходной балл. Если образован адекватно - не напишет то, чего не проходили еще. Если человек не решает задачи на то, что уже пройдено - значит, пора "вставать на уши" |
| 14-01-2006 22:23:46 |
| Ваша идея гениальна: «писать пробные вступительные на год раньше», но вопрос в проверке – оценке – КАК без аттестата просочиться на вступительные? Мне прецеденты неизвестны - это рецепт для вертикально крутых. Предположим, примут – и что делать потом с сэкономленным годом? Вопрос: имеет ли смысл (ценность) опережение не на год, а на месяц? Разумеется, ценность меньше – насколько она близка к нулю с ВАШЕЙ точки зрения? |
| Много ли вы помните из школьной программы? 10-11-2005 17:12:22 Ant |
| На нашем местном ТВ появилась передача на эту тему - называется "К доске". Ведет ее умная и тактичная Светлана Крючкова, мне и моим детям смотреть ее интересно было - случайно наткнулись. Но идея хороша! Я на большую часть вопросов ответить не могу. Ссылка по теме: Страничка передачи (http://www.5-tv.ru/?cat=p_8&key=56) |
| 11-11-2005 12:54:26 GK |
| Вспоминается анекдот: учитель спрашивает ученика, рассеянно смотрящего в окно, - "Сколько лапок у паучка?" - "мне бы Ваши заботы, господин учитель!" отвечает ученик. Может нас в школе учили не тому, что в жизни нужно? Поэтому мы все и забыли из школьной программы. Но на мой взгляд,в школе должны в первую очередь учить Умениям. Навыкам, а только потом знаниям! А подобные передачи носят чисто развлекательный характер, но не образовательный. Какая разница сколько у снежинки лучиков, если ты не можешь объяснить почему их столько и не можешь использовать это знание в практической деятельности! |
| 12-11-2005 12:45:45 |
| «…Но на мой взгляд,в школе должны в первую очередь учить Умениям….» - так в Финляндии этому ЖЕ и учат! И в этих – кто в первой десятке по PISA. Разве этого мало? А лично мне идея набивать ребенка в школе только ненужными знаниями кажется … гениальной: десять лет в школе и два в армии – в итоге получается Идеальный Гражданин. Разве не так? |
| 11-11-2005 16:38:11 Hettie |
| Я думаю, такие передачи как раз показывают, какие знания из школы были бесполезными :-))). Но вот из чего делают манку, это надо знать :-), это очень важно, иногда жизненно важно. Сколько лапок у пауков, в общем, тоже весьма небесполезное знание. Может, Вы помните, я прошлым летом среди многочисленных историй про мальчика Колю рассказывала о наших битвах по поводу солнцезащитного крема, и, как выяснилось, о полном незнании об разных уровнях естественной радиации и его зависимости от географического положения. "Потому что это же полтора года назад проходили!". |
| 14-11-2005 17:06:01 Кошка |
| Вот, кстати, подумалось... Я не помню, чтобы нас в школе учили о различных уровнях естественной радиации. Вообще я не помню, чтоб было много вещей практически-бытовых. :( В начальной школе - считать, читать, писать, в 4м классе готовить суп и разбирать разетку. Кажется, все остальное НЕ ИМЕЛО НИКАКОГО ОТНОШЕНИЯ к быту, вообще к среднестатистической жизни... Грустно... Все, что нужно было "по жизни", выяснялось где-то вне школы, иной раз путем набивания шишек. |
| 14-11-2005 17:37:24 Hettie |
| Ой. То, что производная не имеет практического применения, это... сильное утверждение :-). |
| 16-11-2005 14:58:16 Кошка |
| Имеет-имеет :) Но не все умеют применять ее в жизнь :). Потому что не нужно. Я как-то проводила опрос, что такое производная и для чего она нужна. Выборка - друзья, коллеги, родственники. Т.е. все люди более-менее успешные, с высшими образованиями, иногда и не с одним. Кто-то вспоминал формулы, кто-то вспоминал графики. НО. ГДЕ используется производная, сказал всего один человек - выпускник мехмата МГУ. (А я, кстати, опять забыла :) Ну не нужно оно мне в жизни, что поделать...) |
| 16-11-2005 16:38:09 Hettie |
| Опять возвращаемся к результатам PISA: наша школа не учит применять знания на практике :-) |
| 11-11-2005 01:38:19 Inter |
| Думаю, что я тоже не смогла бы ответить на многие вопросы.:) Сегодня вот на одном круглом столе профессор посетовал: "КАК работать со студентами, если они не знают автора "Последнего дня Помпеи"? Что же из них вырастет?!!" А я подумала: плохо, конечно, когда студенты этого не знают... Но факт ли, что из них не получится ничего путнего?...Не факт.:) А второй момент был такой: другой профессор привел одну из цитат Дидро. На что один известный режиссер спросил "А кто такой Дидро?". Я чуть со стула не упала.:) Не от того, что он этого не знал (подумаешь!), а от полноты ИЛЛЮСТРАЦИИ, произошедшей на данном мероприятии. Редкий случай.:) |
| 12-11-2005 12:46:33 |
| А разве автор "Последнего дня Помпеи" – ЕДИНСТВЕННЫЙ, которого должны НЕ знать студенты? Ведь этот вопрос НЕ входит в программу ВСТУПИТЕЛЬНЫХ экзаменов? – И в программу выпускных – тоже? Сейчас по школам распространен комплект Лазерных Дисков Эрмитажа и Русского Музея с отвратным (тошнотворным) качеством иллюстраций – фрагменты великих картин по 7-8 килобайт .jpg, и когда я их брал копировать, они были в целлофане – то есть за год их не смотрел не только ученик, но и никто из преподавателей. Интуитивно мне это понятно: если не влияет на зарплату, то – на фига? Моя голубая мечта – иметь набор диапозитивов Эрмитажа и Лувра – навсегда останется мечтой: их больше не выпускают. Книги с иллюстрациями приличного качества стоят от полутора сотен ЕВРО – и – страшно подумать - не по зубам школьной библиотеке даже в Иллинойсе. К счастью, задача познакомить ребенка с шедеврами Культуры Законом об Образовании не ставится. |
| 11-11-2005 15:38:47 Кошка |
| А кто такой Дидро? :))) (Можно не отвечать - при необходимости найду в инете) :) |
| 11-11-2005 16:33:20 Hettie |
| Автор (вернее, главный редактор :-)) Энциклопедии). Кошка, а кто такой Вольтер, Вы знаете:-)? И кто такой Декарт и что он сделал:-)? |
| 14-11-2005 16:58:43 Кошка |
| Имя Вольтера более на слуху (я его, честно скажу, не читала, думала поэт, оказался писатель-философ). А уж что такое декартовы координаты, ИМХО, сложно не запомнить из школы, так что Декарт должен быть математиком... :) Я все это к тому, что совершенно необязательно знать/помнить все, чему нас учили в школе (с этого-то началась тема). Мало того, без половины или даже без 70-80% знаний, которые нам пытались запихнуть в головы в школьные годы, не только можно жить комфортно, но и никогда в жизни не испытывать проблем от незнания, какой частью брюшка пчелы выделяют воск, что такой производная и кто такой Дидро :) |
| 14-11-2005 17:35:26 Hettie |
| Ммм.. я бы это все в одну кучу не валила:-). Есть знания почти бесполезные, есть - практически-полезные, есть вот такие, как про уровни радиации - это было на географии в 6 классе, в учебнике была картинка, только вот тогда было никак не догадаться, что это знания - практические :-). А есть в вообще что-то.. эфемерное. Ну вот, например, для того, чтобы адекватно оценить все тонкости Гарри Поттера, надо ОЧЕНЬ много чего изнать (из истории, литературы, языков). Можно прочитать книжку и все понять БЕЗ этого? Можно, но... много чего "уйдет в песок". Если Вы не знаете про то, что что-то "ушло", то, безусловно, дискомфорта испытывать не будете... Вообще, кажется, не-знание - великая сила для достижения комфорта :-). Мы в выходные обсуждали с детьми жизнь в Советском Союзе в 70-80 ых годах, и я говорила, что во многом был "комфорт от незнания" - незнания того, что может быть по-другому.... |
| 11-11-2005 17:04:37 KIB |
| Другое поколение. Постепенно эти имена упоминаются все реже. Вольтер еще остается, а Дидро забывается. Все погружается в культурный слой. :)) |
| 11-11-2005 17:20:59 Hettie |
| А что, эпоху Просвещения по истории отменили :-)? |
| 11-11-2005 17:57:15 KIB |
| Нет. Но абсолютная память не у всех.:)) А запоминается то, что упоминается не один раз. Упоминание Дидро в современном контексте встречается редко. Можно нигде кроме учебника истории и не встретить. Если специально историей не интересуешься. Вольтера чаще поминают. Спрошу своего сегодня. История им уже вся пройдена. Правда, начитанностью он сильно уступает Кошке. :)) |
| 14-11-2005 11:23:57 KIB |
| Что-то помнит, как ни странно. :)) Француз, из 18-го века, философ, переписывался с Екатериной... Не самый худший вариант. :)) |
| 14-11-2005 16:29:51 Hettie |
| Безусловно :-). |
| 12-11-2005 12:47:28 |
| «…запоминается то, что упоминается не один раз» – в мое время этот процесс назывался зазубриванием и вроде был аналогичный американский термин, я смутно помню обмен любезностями в американской школе – «Привет, Училка! – Привет, зубрилка!» - и – возможно – это всего лишь плохой перевод, но – возможно – уже тогда в американском образовании глаголы учить и зубрить были синонимами - в отличии от советской педагогики. Потом и в российской педагогике их сравняли, но номер приказа мне пока выяснить не удалось. PS – если не сложно выяснить у сына должность, которую занимала во французской армии Жанна Д”Арк – буду очень признателен: моя племянница в седьмом классе вспомнить этого не смогла: « - Ну это же мы год назад учили! НЕ могу же я это так долго помнить!» На мой вопрос – значит, ученик к концу школы должен все забыть? – она ничего не ответила, но посмотрела на меня, как на идиота. Кем я и являлся. |
| 14-11-2005 16:59:48 Кошка |
| Чем глумиться, лучше б почитал о свойствах памяти... |
| 14-11-2005 11:28:02 KIB |
| Зубрежку совсем не имела в виду. Просто многие вещи "на слуху". Встречаются упоминания в книгах, фильмах и т.п. Что-то само собой разумеющееся. "Кто же этого не знает?" Но постепенно многие вещи опускаются на дно, и их место занимают новые. Мне кажется, здесь как раз такой случай. Про Жанну я и сама не знаю. :)) Орлеанская Дева. И бог с ней с должностью. |
| 15-11-2005 07:55:47 |
| «И бог с ней с должностью.» И бог с ней с Историей. И бог с ним - с образованием. И бог с ним - с детским счастьем. «И бог с ней с Австралией…» Я надеялся что Вас заинтересуют законы, по которым одни вещи опускаются на дно (золото, например), а другие – болтаются наверху (на слуху) – «в проруби» - и не тонут ДАЖЕ в молоке (милки-вэй, например). Кроме знания – как недавно сообщила Inter существует еще и ПОНИМАНИЕ – почему темой Жанны Д”Арк - кроме Вольтера – занимались еще Марк Твен и Жан Ануй – вроде неглупые люди. ЕСЛИ Кошка считает мое предложение зачерпнуть чего-нибудь со дна «глумлением» - это ее право… Версию Жана Ануя о том, как было НА САМОМ ДЕЛЕ не переиздавали в России 40 лет – чуть больше, чем Мастера и Маргариту – и в «учебнике» истории НИКАКИХ ссылок на эту тему НЕТ. Самое интересное место в истории Жанны Левандовский (серия ЖЗЛ) описывает тремя словами: «Жанну переправили в Руан»: про должность – ни гу-гу. Школьный учебник не намного более подробен: «…Жанне был выделен отряд рыцарей…»- а с какой стати – дело прошлое и бог с ним. А НАЧАЛО Памфилова – это советская лапша о том, как гениальная актриса Чурикова играет деревенскую простушку, которая играет пару зрелищных эпизодов про Жанну – что-то на тему «… в Стране Советов каждая кухарка будет УМЕТЬ управлять государством!». В связи с приближающимся столетием этой лапши мы и начали СЕРЬЕЗНЫЙ разговор о том, кто что УМЕЕТ и помнит из школьной программы. |
| 15-11-2005 19:42:05 KIB |
| Мне по-прежнему не интересно, какую должность занимала Жанна д'Арк во французской армии. Для меня это не имеет большого значения. А "Начало" мне уже вряд ли разонравится. Никто не знает, как оно было на самом деле. Каждый высказывает свое мнение, попутно выражая важные для него идеи и пытаясь проиллюстрировать их историческим примером. Может быть я еще прочитаю "Жаворонка". Когда-то очень хотелось, но так и не нашла. А теперь почему-то и не хочется, хотя он наверняка есть в сети. Забыла же я начисто "Святую Иоанну". Надеюсь, Австралия все же уцелеет. :)) |
| 14-01-2006 22:48:59 |
| «…очень хотелось, но так и не нашла.» Смутно помню, что выслать вам «ЖАВОРОНКА» предлагал Саид пару лет назад. Не передумали? |
| 16-01-2006 12:28:07 KIB |
| Спасибо, не стоит посылать. Перехотела. Да и не до этого сейчас. :)) |
| 14-11-2005 16:28:53 Кошка |
| Погоди, ну если уж не помнишь кто такая Жанна Д'Арк, то неужели фильм не смотрела? :))) |
| 14-11-2005 17:11:37 KIB |
| Помню. И много о ней думала в свое время. Фильм, кстати, мне не понравился. Наше "Начало" произвело гораздо более сильное впечатление. А еще Панфилов мечтал снять фильм о Жанне. Я читала сценарий. Вот только должности ее не помню, уж извини. :)) Как хоть называлась? |
| 16-11-2005 15:27:51 Кошка |
| Хех, я думала под должностью тут подразумевается слово "полководец" или "командующая армией" :), но если нет, то и фиг с ним :))) А вообще я в свое время столько теорий на ее счет читала (то умалишенной она была по одной информации, то незаконнорожденной дочерю королевы по другой), что сейчас, ИМХО, совершенно нереально сказать, как было "на самом деле". |
| 18-11-2005 08:16:30 |
| Вы читали версии о Жанне И Жана Ануя И Марка Твена И Вольтера? Преклоняюсь. |
| 16-11-2005 16:37:13 Hettie |
| Протоколы ее допросов почитайте :-). Тогда как минимум первая версию отпадет. |
| 12-11-2005 06:33:27 Hettie |
| Смешно то, что я буквально несколько дней назад "выговаривала" Аннушке за незнание Дидро :-). Она рассказывала, как в Scholastic Bowl их на тренировках гоняю по цитатам("кто это сказал"), и привела несколько примеров. Я ее спросила, знает ли она, кто сказала Cogito ergo sum. Она даже перевела правильно :-), но не вспомнила, кто это. Я сказала, кто (Декарт), и выяснилось, что не знают, кто это такой (а декартова произведения еще не было :-)). Тогда я спросила, а знает ли, кто такой Дидро, и выяснилось, что нет, так что мы занялись ликвидацией пробела в образовании. Наверно, действительно, его перестали упоминать...? |
| 12-11-2005 12:48:02 |
| "...А кто не чтит цитат – тот ренегат и гад, тому на задницу наклеим дацзыбао, …» |
| 10-11-2005 18:41:42 Hettie |
| А где еще вопросы, кроме того, что в аннотации написано? |
| Перинатальные матрицы Станислава Грофа. 07-11-2005 11:45:24 GK |
| Перинатальные матрицы Станислава Грофа. Можно ли эту теорию использовать при воспитании ребенка или она служит лишь для объяснения уже сформировавшегося характера? |
| 08-11-2005 01:33:43 Inter |
| Лично мне эта теория представляется довольно сомнительной.:) Уж не обессудь.:) Зато коммерческий эффект от нее потрясающий.:))))))) |
| Олимпиада по математике 04-11-2005 21:25:59 Hettie |
| Миша, KIB, и кому еще интересно :-). Моя девушка была в среду на математическом соревновании. Я бы даже не назвала это олимпиадой, у них, как в спорте:-), система лиг, они были на соревновании какого-то раннего круга, и пока прошли дальше. Часть заданий там была индивидуальная (каждый член команды решает отдельно), а часть - по типу матбоя, только с более суровыми условиями (30 задач на 30 минут, и достаточно одного решения от команды. Естественно, что то, что команда довольно большая, не помогает :-)). Короче, список этих 30-ти задач Аннушка донесла до дома. Если есть интерес, то я их переведу :-). |
| 07-11-2005 04:58:00 Hettie |
| Пока только пересняла эти листочки, так что могу послать jpg без перевода, опять же, ежели интерес есть. |
| 10-11-2005 01:43:35 Mick |
| Давайте. Эх, поздно прочитал этот ваш пост. У моих школьников город по математике в это воскресенье. |
| 10-11-2005 03:39:27 Hettie |
| Я, можно сказать, ждала Вас с нетерпением :-). Только это, как я ниже писала, не вполне уровень "города" и даже не вполне олимпиада в российском понимании. |
| 10-11-2005 15:31:47 Mick |
| Ну да, я так примерно и понял. Задачки - ну, по моим ощущениям, уровень города. На наших всяких более серьезных олимпиадах по математике обычно бывают задачи, с которыми мне не понятно, что делать. Если хотите, могу как-нибудь своим детям показать. Хотя мне, сами понимаете, было бы интереснее на физику посмотреть. |
| 10-11-2005 16:42:33 Hettie |
| Физики в ближайшее время не будет :-). И вообще вряд ли будет. Я не знаю, есть ли турнирная система по естественным наукам, по крайней мере, в нашей школе нет команды. Есть конкурсы проектов, но это не то, что Вам интересно. |
| 11-11-2005 01:17:39 Mick |
| Интересно. Но ведь США как-то выставляют команду на международные олимпиады по физике. Интересно, как она формируется? |
| 11-11-2005 17:25:04 Hettie |
| Здесь я в таком же положении, как и Вы. Т.е., надо искать в интернете:-). Я попробую спросить у одного моего знакомого, у которого дочка учится в IMSA. И, наверно, на сайте IMSA можно посмотреть - у них наверняка команда есть :-). |
| 11-11-2005 01:06:47 Mick |
| Положим, конкурсы проектов тоже интересны, безотносительно олимпиадности - для общего развития. |
| 11-11-2005 17:25:40 Hettie |
| Хорошо, при случае выловлю :-) |
| 08-11-2005 07:18:43 Hettie |
| Попробую попереводить те места, которые могут нуждаться в переводе (картинки и символы все равно в сообщении не разместить). 2. Предположим, что Земля - шар с радиусом 3958,9 мили. На какой высоте над Землей нужно двигаться. чтобы расстояние до горизонта было 100 миль? Ответить с точностью до 0.1 мили. 4. Если соединить точки пересечения графиков (даны формулы), то в результате получится четырехугольник. Найти его площадь. 8. Найти (округлить до 0,001) среднее значение среднего арифметического, медианы и статистического среднего в следующем множестве: {9,3,5,7,2,15,7,1,23,9,6,1,5,5}. 10. Случайным образом выбраны две цифры от 1 до 9. Найти вероятность того, что они оба четные, если их сумма - четная. 15. Сумма квадратов двух чисел - 34, квадрат их суммы - 64. Найти произведение этих чисел. 18. В пакете 12 луковиц тюльпанов, из трех из них вырастут красные тюльпаны, а из 9-ти - желтые. Найти вероятность того, что из двух случайно вытащенных луковиц одна окажется желтой, а другая - красной. 19. Длина одного катета треугольника - 5, а длина гипотенузы на три больше длины другого катета. Найти гипотенузу. 20 - Правил не знаю, надо будет у детей спросить :-) |
| 10-11-2005 11:14:32 VGO |
| Из этих 7 задач, как мне кажется, можно сделать вывод о том, что это СОВСЕМ НЕ олимпиадные задачи в нашем понимании. Даже уровня района (в СПб). Эти задачи, на мой взгляд, скорее подходят для теста на определение, усвоили ли ребята материал. Например, задача 15 это лишь проверка того, помнит ли ребёнок формулу квадрата суммы. Среди олимпиад, что-то подобное встречалось на ПЕРВОМ этапе олимпиады "Кенгуру". Но там в задании, наряду с задачками аналогичными Вашим, присутствовали также несколько задач, требующие мыслительных усилий. Мне кажется, что такого рода задачи имеют смысл в случае, когда существует ОЧЕНЬ МНОГО народа/команд (на начальном этапе соревнований), который надо "отфильтровывать", а на дальнейших этапах появятся уже нормальные олимпиадные задачки. А на сайте USAMO ВПОЛНЕ:) олимпиадные задачки. Ссылка: Математические олимпиады в США (http://www.unl.edu/amc/) |
| 10-11-2005 16:46:13 Hettie |
| Вадим, я уже на этой ветке несколько раз рассказала, как работает турнирная система, и сказала, что эти задачи - с последнего получаса. Именно поэтому я и подчеркивала, что это нельзя сравнивать с нашими олимпиадами, потому что совсем другие принципы. Остальные 17 прислать :-)? |
| 10-11-2005 19:03:51 VGO |
| Спасибо, не надо: 7/30 - достаточная выборка.:) Да я прочёл, что Вы писали, но в силу занудства решил уточнить, что "не вполне" <> "СОВСЕМ НЕ":) И, мне кажется, что дело не "в других принципах", а просто в том, что требуется "фильтр на начальных этапах", о котором я выше и сказал. А на дальнейших этапах должны появится вполне олимпиадные задачи. |
| 10-11-2005 20:03:47 Hettie |
| Ммммм... ниже KIB написала, что задачи ОЧЕНЬ разные. Переводила я не "типичные", а те, где было слов больше половины :-) и не было формул и чертежей. Так что насчет "совсем не" я не могу согласиться. |
| 08-11-2005 22:50:59 Кошка |
| спасибо |
| 07-11-2005 10:07:28 KIB |
| Интересно. Вот только сможет ли он перевести? А как Вы сами оцениваете уровень по сравнению с нашими городскими олимпиадами? |
| 07-11-2005 16:27:46 Hettie |
| В том-то и дело, что это НЕ совсем олимпиада. Я потому так подробно и объясняла, как это происходит. Там, безусловно, нет ни одной задачи, надо которой нужно было бы думать час - полтора. Но я уже в прошлом году, когда ребенок был на региональной для средних школ, поняла, что тут это немножко по-другому устроено. В общем, сегодня вечером пошлю, перевод - в догонку :-) |
| 09-11-2005 09:45:29 KIB |
| Практически все решил. Не без интереса. Удивился большому разнообразию задач. Даже вероятности лихо перемножил и мне все объяснил, хотя в школе этого и не проходили. :)) Долго пытались договориться, для какого возраста эти задачи. По классам должен быть наш 8-й. По возрасту 9-й. А у него 11-й, поэтому он где надо и не надо рвался что-то проинтегрировать. :)) |
| 09-11-2005 17:44:46 Hettie |
| Вероятности не проходили? У нас это в первый раз в 6 классе было, и потом в 7-8 более глубоко. Но это ладно. Относительно уровня - дело хитрое, но без интегралов точно все можно решить :-) Попробую еще раз объяснить. Эти задачи, как было видно из заголовка листочка, "задачи за конфетку" - т.е., ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ часть турнира. Решала их вся команда, т.е., с 9 по 12 класс, и у них было только полчаса на все, причем к тому времени они уже решали, кажется, часа четыре всякое разное :-). К сожалению, листочки от первых трех частей у них отобрали. Поскольку система командно-турнирная, сопоставить ее с нашими олимпиадами очень сложно, т.е., с одной стороны, это почти "школьный" или "районный" уровень, с другой стороны - школы большие, т.е., если из 2500 учеников 30 человек в команде, то это не совсем случайная выборка :-). С третьей, школа все же совсем не математическая. С четвертой - программа по математике на продвинутом уровне как минимум не слабее 30-ки, некоторых их разделов у меня в свое время просто не было. А что касается возраста, то у меня была масса возможностей убедиться, что, исключая редкостных вундеркиндов, просто биологический возраст важнее "силы" в своей возрастной группе, по крайней мере, до 22 -25 лет, когда, как считается, заканчивается формирование мозга :-). Мы много раз пробовали проводить матбои между разными выпусками, и эффект каждый раз был одинаковый, даже если "младшие" классы, по мнению учителей, были исходно более сильными, и задачи не требовали дополнительных знаний. |
| 10-11-2005 01:48:34 Mick |
| Ну, вот про возраста не всегда все так гладко. У нас было несколько параллелей, которые "делали" старших (на год). Ну, не разгромно, но "делали". |
| 09-11-2005 18:39:09 KIB |
| Да. Все так. И без интегралов все решил, естественно. :)) И возраст имеет значение. И большой олимпиадный опыт. Но я поняла, что в команде были школьники из всех классов. Это объясняет наличие задач из разных частей программы (по классам). Для него же это было по соусом "как это делается в Америке". :)) И было интересно, в каком же классе это проходят. А вероятности как не изучали, так и не изучают пока. :(( Но он знает достаточно, чтобы с луковицами тюльпанов разобраться. :)) |
| 09-11-2005 19:39:52 Hettie |
| В каком классе проходят - зависит от программы. Аннушка не знала материал для двух задач, если не ошибаюсь: для задачи с конангенсом и с логарифмами. Влад не знал еще чего-то, потому что у Анны был "лишний" год advanced topics. В общем, в очередной раз отсылаю к нашей ветвистой программе:-). В этом году у них вообще только геометрия, могу переснять ее огравление :-). |
| 08-11-2005 10:10:54 KIB |
| Получила, распечатала. Спасибо! Интерес объекта гарантировать не могу, но очень постараюсь. :)) |
| 07-11-2005 04:57:59 Hettie |
| Пока только пересняла эти листочки, так что могу послать jpg без перевода, опять же, ежели интерес есть. |
| 04-11-2005 23:39:13 |
| Мы все в нетерпении. |
| 06-11-2005 13:09:15 Кошка |
| есть интерес(-) |
| 06-11-2005 15:13:29 Hettie |
| А Вам про старшую школу интересно? Я, все же, наверно, по почте пошлю, там много, и не все тут математики:-) |
| 07-11-2005 15:52:10 Кошка |
| Интересно. Я отметила галочку "показать е-mail. |
| 07-11-2005 16:28:50 Hettie |
| Я могу и из регистрации послать :-))). Опять же, вечером из дома - утром не успела до ухода на работу посмотреть форум. |
| 06-11-2005 15:26:15 |
| Скрытность – это хорошо, но ЛУЧШЕЕ – можно было бы и здесь – например, для дочки Инны. Или кто там у нас ЕЩЁ хочет поумнеть… |
| Правильная Педагогика. 27-10-2005 05:06:55 Владимир |
| Книга. Практическая педагогика: Управление воспитанием, образованием. г.Улан-Удэ 2005г. Обращение к педагогам, тем, кто хочет работать в своё удовольствие, разработана и опробована методика становления и развития самоуправления учащихся. Применяется в любом учебном заведении. Вы быстро получите других детей, хотящих и стремящихся к цели превосходного обучения, воспитания. Результат - получите Соуправление педагогического и ученического коллективов. Заказать книгу можете наложенным платежом, (100 рублей + почтовые расходы) сообщив по E-mail: vladkaur@rol.ru The reference to the teachers, the one who wants from job to take pleasure, the technique of development of self-management of the pupils is offered. Is applied in any educational institution. You quickly receive other children wanting and aspiring to the purpose of excellent training, education. Result, receive a unification of pedagogical and student's collectives. Reserve the book can by the imposed payment, having informed on E-mail: vladkaur@rol.ru |
| 27-10-2005 08:02:41 |
| «Вы быстро получите других детей…» - раньше на получение дитя требовалось около девяти месяцев, и «быстро» никогда не считалось достижением. В данном случае «быстро» можно было бы и … сосчитать. А если автор рекламы не умеет считать … он мог бы процитировать из книги хотя бы ОДНУ Мысль. Улан-Удэ – прекрасный город, раньше там выходил журнал БАЙКАЛ, напечатавший ВОВРЕМЯ Улитку На Склоне… так что в принципе и сегодня книга по правильной педагогике МОЖЕТ существовать. Можно ли надеяться получить РАЗУМНУЮ Информацию? |
| 01-11-2005 11:06:17 Владимир |
| Ответ. Анютин Глазок. ( inter pedagogical) Зачатие ребёнка начинается с наслаждения, а затем муки, боль и кровь, это ничего общего с педагогикой не имеет. Педагогика бывает правильной и неправильной. Советская педагогика неправильная, она не учитывала индивидуальность личности, главное в ней всех и вся выстроить в одну колонну. Те кто не входил в этот коридор были изгоями и о них никто не думал и не вспоминал. На этом строится современная педагогика и главное в ней, человечек никому не нужен, детей изначально делят по всяким выдуманным признакам, включая материальное положение семьи. Как построить школу, в которой человек на первом месте. Практическая педагогика основывается на идеях классической педагогики. В России практической педагогикой занимались: Макаренко А.С. Гастев А.К Шаталов В.Ф. и другие новаторы практической педагогики. Идея практической педагогики, чтобы учитель по собственной воле хотел пополнять свою дидактическую копилку, стремился создать свою систему работы, а значит творчество. Творчество и отношения, в ученическом и учительском коллективах лежат на весах равновесия. Администрации нужно создать условия, при которых учитель, ученик и родители сами стремились к амосовершенствованию и это без всяких устрашающих приказов, смотров и отчётов. Это если коротко. Владимир. Ссылка: Правильная педагогика (http://Анютин Глазок) |
| 03-11-2005 23:33:10 |
| «Зачатие ребёнка начинается с наслаждения,..» - спасибо за цитату из книги «Правильная Педагогика», но я надеюсь, что большинство были в курсе … и ДО выхода книги. Жаль, что более содержательной мысли в книге НЕ нашлось. «Советская педагогика неправильная, она не учитывала индивидуальность личности,..» - враки: лично МОЮ индивидуальность она учитывала. А так же всех моих знакомых. Ну, некоторым незнакомым – возможно – не повезло. «…Как построить школу, в которой человек на первом месте…» - так и просится цитата из Кошки-Вознесенского: А НА ФиГА? Макаренко А.С. Гастев А.К Шаталов В.Ф. работали в СССР и на условия не жаловались. «Администрации нужно создать условия,..» - Макаренке и Шаталову НИКТО условий НЕ создавал, а Гастева вообще шлепнули. «Это если коротко. Владимир.» |
| 02-11-2005 00:38:10 Mick |
| Грр... imho1. Говорить про педагогику "правильная" нельзя. Ровно как нельзя говорить такое про философию, науку, знание вообще. То, что вы имеете ввиду скорее звучит так - "хорошая с гуманистической точки зрения". (хотя я все равно не уверен в точности формулировки). imho2. Про то, что необходимо сделать так, чтобы и учителям и ученикам было интересно - соглашусь, это здраво и нужно. Вопрос - как? И возможно ли сделать так, чтобы людям, которым уже ничего кроме пенсии не интересно, стало что-то интересно? Я вот ответа на вопрос "как?" тут не знаю... |
| 02-11-2005 15:58:23 Владимир |
| Уважаемый Mick Термин Правильная педагогика придумал не Я, это определение Макаренко А.С. Вопрос как,надо прочитать книгу. Практическая педагогика, педагогика дающая результат. Сегодня в школах 70% учеников-троечники. Это совершенно не допустимо,Это плоды уённых от педагогики, которые школьное дело завели в тупик. Школа занимается сегрегацией детей, а это ужасно само по себе. Ссылка: Правильная педагогика. (http://Ответ Mick) |
| 03-11-2005 23:33:59 |
| «Сегодня в школах 70% учеников-троечники. Это совершенно не допустимо,…» - ПОЧЕМУ? Ведь с тройками принимают и на мехмат, и на физфак МГУ. Назовите БОЛЕЕ крутой ВУЗ. |
| 05-11-2005 10:57:09 Владимир |
| Еслиб мне было всё равно, я бы с Вами согласился, да теперь можно купить диплом и даже троек не понадобится. Но меня беспокоит то, что во власть пришли посредственные люди. Троечник, у него сдвинутая психика и об этом говорил А. Асмолов. Посредственность, ему действительно А НА ФИГА. Падение нравственности, развитие эгоизма среди современного человечества сделалось явлением обычным, и безнравственность начинает принимать форму силы, которой не только не стесняются делающие зло другим, но которую ценят, как проявление ума и смелости. И в этой переоценке всего культурного успеха человечества повинно современное руководящее общество, воспитанное на началах только разума. Действительность показала и показывает, что одностороннее развитие ума ведет далеко не к развитию в людях нравственности, и что ум способен оправдывать всякую ненормальность. Ссылка: Правильная педагогика (http://Ответ Консультанту) |
| 05-11-2005 15:36:19 |
| «Падение нравственности, развитие эгоизма среди современного человечества сделалось явлением обычным…» Насколько я знаю, лично МОЯ нравственность никогда никого НЕ интересовала, и как МЫ успели выяснить раньше (19-05-2005 04:44:28 Владимир) , учительница в школе вполне может подрабатывать проституткой – законы этого НЕ запрещают. ЕСЛИ падает нравственность и развивается эгоизм – не грех БЫ назвать и причины этого явления (начавшееся тысяч шесть лет назад и набившее всем оскомину), или честно сообщить, что в книге ПРВИЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА эти причины не названы. «Действительность показала и показывает, что одностороннее развитие ума ведет далеко не к развитию в людях нравственности…» - Педагогика – насколько мне известно – никогда никаким развитием ума НЕ интересовалась – у неё просто на это не хватало ума: максимум, что она могла – шлёпнуть Гастаева, Мейерхольда, Мандельштама и Маяковского. «… ум способен оправдывать всякую ненормальность…» - ум способен ПОНИМАТЬ причины всякой ненормальности. Присутствует ЛИ хоть какое –нибудь понимание в Правильной Педагогике – загадка. «…Но меня беспокоит то, Троечник, у него сдвинутая психика и об этом говорил А. Асмолов - это интересно – НАСКОЛЬКО сдвиг психики Отличника отличается от сдвига у Троечника – сумел ли Асмолов этот сдвиг ИЗМЕРИТЬ? |
| 07-11-2005 13:23:17 Владимир |
| Ведёте себя так как быдто купили книгу и прочитали её, в ней написаны практические шаги по повседневному воспитанию, спомощью детей. О том как можно повышать своё педагогическое мастерство, определены законы развития мастерства, даже если Вы работаете тренером спортивной команды.С уважением Владимир. Ссылка: Правильная педагогика. (http://Ответ Консультанту.) |
| 11-11-2005 20:14:24 |
| Всего барахла не скупишь - согласитесь, что хочется иметь книгу, от которой можно было бы поумнеть – другими словами, содержащую ИНФОРМАЦИЮ. Возможен ли такой вариант, когда Автор – глупее читателя? Иначе – когда Читатель умнее автора? Ведь в этом случае приобретение книги бессмысленно – разве что как эталон маразма, но и в таком случае можно рекламировать книгу … разумнее: тут недавно турнули с работы тренера-бразильца московской команды – недостаточно повышал свое педагогическое мастерство – на рубль в месяц, а Хозяевам хотелось – на ЕВРО. Если уж никак нельзя привести из книги самый жиденький закон для тренера спортивной команды, откройте секрет – кто автор, переплюнувший Макаренко и Шаталова? «С уважением Владимир.» |
| 14-11-2005 15:08:42 Владимир |
| Ответ Анютин Глазок. 14.11.05. С Вашего позволения я попробую составить Ваш психологический портрет. Очевидно, Вы строгий учитель и дети на уроках не нарушают дисциплины, но предмет знают плохо. Своего директора и администрацию Вы критиковать не смеете, но зато на кухне или в курилке, тут Вы горазды, да, ещё в Интернете. Налицо совковое воспитание авторитарной школы. Купите книгу и узнаете, как построить самоуправление детского коллектива, которое будет помогать Вам во всех Ваших устремлениях. Сами дети по собственной инициативе будут сознательно учиться. Знаю, что во многих школах оно существует, но не наделено настоящей властью, поэтому далее деклараций и самовосхваления ничего не происходит, а директор в очередной раз прикрывается этой ширмой. С уважением Владимир Ссылка: Правильная педагогика (http://Ответ Аннютин глазок) |
| 20-11-2005 02:29:37 Владимир |
| Уважаемые коллеги предлагаю Вам определение Воспитания:Воспитание – это отношения между людьми происходящие во времени. Исходя из определения, воспитание можно подразделить на три категории: 1. Правильное воспитание Человек воспитывается в среде, в которой развивающиеся отношения направлены на улучшение параметров личности. Человек воспитывается с идеей быть полезным обществу. Человек, общество и природа сосуществуют в полной гармонии, соблюдением этики выработанной человечеством. 2. Посредственное воспитание. Человек воспитывается в среде, в которой человек стоит не на первом месте, а существование определяется не сбыточной идеей о материальном благополучии всего общества. Человек рассматривается как средство достижения этой цели. Мораль в обществе не сравнивается с принципами общечеловеческих ценностей, определяется представителями общества и узаконивается. 3. Извращенное воспитание. Человек воспитывается в среде, в которой существует некий свод законов, основанный на принципе: “У сильного всегда бессильный виноват”. Человек развивается аморфно, в обществе сложены отношения, позволяющие воспитываться на традициях, в основе которого лежит “Я ” на первом месте, остальные существуют специально для меня. Для пользователей Inter-pedagogika. Владимир. Ссылка: Правильная педагогика (http://для пользователей сайта) |
| 20-11-2005 16:49:11 |
| Я не понял абсолютно ничего – хотя прочитал с утра седьмой раз и вчера ничего не пил. И всю неделю – тоже. |
| 22-11-2005 17:03:26 Владимир |
| Глазок, надо опохмелиться, тогда всё станет на своё место. Владимир. Ссылка: Правильная педагогика (http://ответ Анитин глазок) |
| 24-11-2005 06:07:20 Владимир |
| Придётся дать обоснование, хотя и так всё лежит на поверхности. Понятие правильного воспитания ввёл в своей практической педагогике А.С. Макаренко, основным постулатом которого является практика воспитания в коллективе и через коллектив, через систему отношений внутри коллектива. Так и в семье ребёнок воспитывается с самого рождения созданными отношениями, традициями в семье и это является базовым воспитанием. Обоснование данного определения, начнем с извращенного воспитания, в природе это существует, представьте себе, человек ушёл от общества, значит, он отделил своё “Я” от других людей. В его сознании созрела мысль, “Я” сам за себя ответчик, а те другие пусть живут, как хотят и это его отношение к обществу. Его сознание может позволить сотворить любые поступки, как хорошие так и плохие, в том числе чуждые для других людей. Отношение общества к такому индивидууму, пусть уходит и делает что хотит, или придёт человек с ружьём и поставит его куда надо, по решению других людей. Второй момент, если образовалось какое-нибудь сообщество, в нём всегда найдётся авторитет, который найдёт возможность подчинить себе всех остальных. В такой группе сформируются и соответствующие законы, “Я” главный все остальные существуют специально для меня. Действия индивидуумов этой группы соотносятся соответствующим поведением, если он один, то может сделать что-то для себя, если в присутствии или сообща, то только для вожака. Отношение этой группы к обществу и общества к этой группе основано на взаимной неприязни, обоюдное отвержение существующих норм поведения. Посредственное воспитание соответствует идеям коммунистического или похожих на их идеологию сообщества, главный тезис которого, все будем хорошо трудиться и вести себя правильно, получим благополучие человеческого рода. Очевидно, всегда найдётся некто, который не захочет подчиняться принятым правилам, будет сочинять стихи, писать непонятные картины, создавать литературное произведение не соответствующие принятым нормам их идеологии. При этом многие моральные установки в таком обществе в корне отличаются от норм поведения признанных мировым сообществом, (Всё лучшее, что создало человечество). Правильное воспитание (прочитайте ещё раз), Демократия и свобода, это не вседозволенность, соотносящая с идеей анархизма, а определение бытия в соответствии принятых норм поведения мировым сообществом, а значит, моральные устои базируются на качествах личности приемлемых для любого народа. Владимир. Ссылка: Правильная педагогика (http://Ответ Анютин глазок.) |
| 23-11-2005 00:11:49 |
| Станет, но не у всех. |
| 07-12-2005 17:27:05 Владимир |
| Надо что бы это стало у всех...Директор должен назначаться из числа претендентов выбранных педагогическим коллективом школы в результате конкурсного отбора. Конкурс на замещение должности директора общеобразовательного учреждения организовывает, и готовит Районное Управление Образованием. Каждый из участников конкурса защищает свой подход к делу воспитания, обучения, свои программы устройства школьного коллектива. Эти идеи обсуждаются, и из двух-трех претендентов коллектив выбирает для себя идеи лучшего из участников, затем директор назначается приказом по Районному Управлению Образованием. Смена директора – ротация, должна определяться двумя сроками по 5 лет. Для чего это необходимо, изложим нашу точку зрения. Избранный руководитель уже к концу первого срока поймёт, что принципиальные педагоги, имеющие свою точку зрения по любому вопросу обширного поля деятельности школьной педагогики, являются тормозом для личных амбиций властолюбивого руководителя. Такие “ершистые” удерживают принятие основных решений в русле демократических принципов, т.е. коллективного обсуждения, принятия и контроля управленческих решений. В школе, где нет ротации, таких ершистых постепенно выдавливают, руководитель окружает себя послушными управленцами, и уже вместе создают условия работы не приемлемые для приверженцев коллективизма в решении вопросов. Таким образом, окружение руководителя (причём не самые лучшие педагоги), при видимости демократии создают кажущее благополучие в целом всей школы и незыблемость личных амбиций руководителя. В итоге педагогический коллектив отстраняется от выработки и контроля педагогической, финансовой и управленческой деятельности. Ссылка: Правильная педагогика (http://ответ хоро и им подобным.) |
| И другая ссылочка :-) 20-10-2005 19:48:15 Hettie |
| Ира, вот ты лучше откомментируй, что это за организация. Ссылка по теме: Родители хотят почистить школу (http://www.gazeta.ru/education/2005/10/20_a_459160.shtml) |
| 23-10-2005 13:52:00 Кошка |
| В огороде бузина, а в Киеве дядька... Там слишком много всего в кучу свалено... Впрочем, как всегда :( |
| 26-10-2005 02:46:28 Inter |
| Да, согласна. Родители хотят бороться за (против) ЕГЭ, или питание, или школьную нагрузку... Но это ошибочный путь. Им надо объядиняться и бороться ЗА СВОЕ ПРАВО УЧАСТИЯ в образовании. Тогда можно решить и все остальное... |
| 27-10-2005 22:00:24 |
| «…Им надо объядиняться и бороться…» - возможно, но я обеспечиваю ЛУЧШЕЕ образование и воспитание своим детяи и внукам БЕЗ всякого объединения, так как предполагаю, что тысяча дебилов (или больше) не смогут ничего решить при любом объединении, тем более – ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ. Чтобы что-то решить, нужен хотя бы один, умеющий решать, а этому в российских школах пока НЕ учат. Возможно, в РГПУ? |
| 26-10-2005 15:25:05 Кошка |
| Боюсь, мало кто из родителей представляет а) как участвовать в образовании б) и зачем это в) как за это бороться. |
| 27-10-2005 18:53:48 Inter |
| Как сделать, чтобы ПРЕДСТАВЛЯЛИ?... |
| 28-10-2005 13:05:49 Кошка |
| не знаю :) |
| 04-11-2005 21:21:53 |
| Я тоже не знаю, зачем родителям вмешиваться в образование – и мешать дипломированным специалистам с высшим педагогическим. Могут нанять репетиторов, устроить дитя на курсы вязания, спорт-секции, муз-худ-балетные школы, заграничные языковые турне. ЕСЛИ останутся лишние деньги - пусть принесут пару тысяч ЕВРО директору, я подозреваю - он не окажется. |
| 21-10-2005 04:35:46 Inter |
| Клара Мансурова - очень активный человек, занимается родительской темой давно и успешно (как общественный деятель). Преподает в каком-то военном вузе в Москве, доцент химии, кажется. Лариса Павлова - это ужас. Помнишь, я как-то делилась впечатлениями о конгрессе "Мир семьи-2002"? Там шла речь о запрете разводов и абортов? Так вот, это как раз идея этой женщины по "укреплению семьи". Она адвокат. Хотя я понимаю, что для объединения усилий ради защиты прав родителей в образовании можно закрыть глаза на некоторые вещи. :) Здесь тонкий момент, - такой же, как и с партиями. В приниципе, я обычно стараюсь сотрудничать с теми, кто поддерживает близкие мне ИДЕИ. Тогда есть шанс их воплотить в жизнь.:) Про эти Слушания я знала, но поехать не могу: книжку сдавать надо. (Я в выходные буду ею безвылазно заниматься, поэтому можно созвониться в любое время):) |
| Ссылочка... 20-10-2005 15:04:15 Mick |
| http://www.gazeta.ru/education/2005/10/12_e_454079.shtml Ссылка по теме: Вузы делают из нас закомплексованных тупиц (http://www.gazeta.ru/education/2005/10/12_e_454079.shtml) |
| 27-10-2005 18:13:55 VGO |
| Миша, вначале вопрос к Вам: а что в МФТИ сейчас дела с методическими навыками препов обстоят действительно так печально, как утверждает автор статьи? Вообще, кроме очевидного факта, что хороший учёный может быть плохим преподавателем, в статье, IMHO, перемешано несколько несвязанных друг с другом проблем. В частности, почему люди не идут в науку? "Каждый выбирает по себе…" Это вопрос личного выбора. Просто часто человеку свойственно объяснять свой выбор внешними обстоятельствами. На мой взгляд, в статье подняты две, вообще говоря, связанные проблемы. Первая - отсутствие возможности выбора своей образовательной траектории (выбор различных курсов). Вторая – проблема "продвинутых" студентов на первых курсах. Т.е. они в каком-то смысле вынуждены топтаться на месте. |
| 27-10-2005 20:20:44 Mick |
| Ну, насчет методических навыков автор прав лишь отчасти - мне больше повезло с препами. Про "не идут в науку" - знаете, людям кушать хочется. Когда человек может пойти в науку на 200$ в месяц, а может - программистом на 1000$, куда он пойдет? А вот с выбором действительно становится все хуже, это факт. "Продвинутым" студентам вообще сложно - если забьешь на лекции, можешь пропустить что-то важное, не забьешь - лектору примелькается твоя вечно сонная физиономия - ведь почти все это ты уже знаешь. |
| 28-10-2005 10:16:02 VGO |
| Про то, что пойдёт программером... Я, вообще-то именно это и имел в виду.:) Просто, наверное, как тебе преподавали в ВУЗе имеет к этому (1000$ >> 200$) весьма малое отношение. А автор пытается объяснить СВОЙ ВЫБОР (я никак не осуждаю его выбор: сам такой:)) в пользу 1000$ тем, что ВУЗ отбил у него интерес к науке. |
| 28-10-2005 16:21:26 Hettie |
| Нет, это все неправильно :-))). Сейчас есть очень большое количество аспирантов и молодых ученых по моей специальности, которым важна наука, и которые совмещают вполне успешно работу для заработка и научную деятельность. Я в свое время давала Мише ссылку на эту группу в СПбГУ, но он сказал, что ему это по специальности не подходит :-))). |
| 29-10-2005 09:14:47 Mick |
| Дело вот еще в чем, Hettie, я сам отношусь к той небольшой части "молодых ученых", которая нашла некий способ более-менее приемлемого существования, совмещенного с занятием наукой. (насчет того, чем я занимаюсь, можете посмотреть на рабочей страничке.) Задачи пространственного поиска и всяко базы данных мне, действительно, далеки, как вы понимаете. Я лишь говорю о том, что пока что рынок IT-специалистов заполнен слабо, а рынок научных сотрудников - зачастую переполнен. Это современное состояние. Оно, правда, уже сильно ближе к стационарному, чем, скажем, лет 5 назад, но все же. Пока еще, уровень подготовки и количество работы в единицу времени, требующийся для получения, ну, к примеру 1000$/месяц, в науке сильно выше, чем в бизнесе и IT. Другое дело, что в итоге в науку идут фанаты, которым нужен сам процесс, и науке, в общем-то от этого хорошо. |
| 28-10-2005 18:59:25 VGO |
| Не понял, что Вы имеете в виду. Во-первых, я говорил о физиках, а не об IT-шниках. Во-вторых, что такое <<совмещают вполне успешно работу для заработка и научную деятельность>>? Речь идёт о совмещении научной деятельности и халтуре? Или о том, что за научную деятельность прилично платят? |
| 28-10-2005 19:22:08 Hettie |
| Хитрее. Я Вам ссылочку пришлю по почте :-). |
| 21-10-2005 04:30:22 Inter |
| Я во многом согласна с автором. Однако не могу понять, ГДЕ они, эти "с горящими глазами" студенты??? Я только к началу ВТОРОГО года общения со своими студентами (профильными) смогла хоть как-то их раскачать, чтоб они задумались наконец, ЗАЧЕМ они учатся? Но на такие усилия способен не каждый преподаватель. Мне было проще, ведь у нас вся команда кафедры прилагала много усилий для расшевеливания наших питомцев.:) Приятно, что все было не зря, но неприятно, что СТОЛЬКО времени ими упущено. И еще обидно, что пришел такой же замороженный первый курс, и... все начинаем сначала! |
| 20-10-2005 16:59:43 Hettie |
| И?... (-) |
| Гранты учителям - по каким критериям? 08-10-2005 20:27:19 Inter |
| Наверное, многие знают о предстоящих намерениях Министерства образования: == Как и вузам, школам также предстоит вступить в борьбу за дополнительную финансовую подпитку. Ежегодно 3 тыс. школ смогут выиграть гранты по 1 млн рублей каждый. А 10 тыс. учителей будут поощрены грантами по 100 тыс. рублей. Выработкой порядка и критериев отбора, по словам президента, уже озаботилось правительство. Кто и как будет распределять многотысячные гранты между корпоративными и частными соискателями, пока не ясно. Пока Министерство образования и науки подготовило «для широкого обсуждения» лишь предварительные перечни критериев. В учительский, по словам замдиректора департамента государственной политики Минобрнауки Игоря Реморенко, вошли такие, как степень поддержки учителя профессиональным сообществом, использование новейших информационных технологий, конкретные достижения обучаемых за последние три--пять лет (например их победы в олимпиадах). Соискателя гранта – школу – предлагается оценивать по самым разным параметрам начиная с величины ее бюджета (он должен быть сопоставим с размером гранта), наличия компьютерного класса с доступом в интернет, отсутствия травматизма и преступности среди учащихся – до наличия собственной позитивной программы развития. Окончательно же критерии отбора, как обещают в министерстве, будут определены «с учетом мнения общественности». == Ну, и как вам идея?... Лично у меня - масса сомнений в том, КАКИМ образом эти деньги будут выджеляться и КАК будет контролироваться их использование. |
| 27-10-2005 05:17:04 Владимир |
| Собственно в России всегда упирается в вопрос: А судьи кто? Если у них,"управленцев" каша в голове, складывается впечатление, что они вовсе не знают школу. А может просто не любят свой народ? Почитайте и проанализируйте нормативные документы принятые на самом высоком уровне, а начните с Конституции. Demand. |
| 12-10-2005 09:39:23 Андрей Юрьевич Долгов |
| А в инете этот перечень есть? |
| 12-10-2005 23:50:34 Inter |
| Так в приведенной мною цитате и есть это все.:) Остальное пока не выработали.:) Сейчас пару миллионов на эту "выработку" угрохают, и опять уродца изобретут. Ждите-с.:) |
| 13-10-2005 00:42:04 Inter |
| А вот и ссылочка нашлась... Ссылка: Порядок предоставления грантов (http://ps.1september.ru/article.php?ID=200506701) |
| 08-10-2005 21:37:04 Mick |
| Ну, на словах - все красиво. Как это будет реализовано - боольшой вопрос. |
| 08-10-2005 21:51:12 Inter |
| Реализовано это будет, видимо, "как всегда": выделение грантов будет зависеть от благосколлности директора школы или городских властей (на уровне школы). ВОТ когда нужна реальная ОБЩЕСТВЕННОСТЬ! |
| 13-10-2005 16:21:42 Ant |
| Знаешь, я вот подумала, что с одной стороны, ты права - про благосклонность. Но с другой стороны, вот спроси меня сегодня - кому из учителей твоих детей нужно дать грант? Я ответить не смогу, хотя совсем не считаю себя равнодушным родителем, который ничего не знает о школе. Пожалуй, точно смогу назвать, кому наверняка давать не надо, но это 3-4 учителя в школе у моих детей. Про остальных я просто почти ничего не знаю. Получается, что и общественность в моем лице :)) без информации ничего сделать не может! |
| 13-10-2005 19:58:16 Inter |
| Так я про то и говорю! Они пускают телегу впереди лошади! Деньги надо пустить на ИНФОРМИРОВАННОСТЬ общественности. А уж потом она, общественность, САМА решит, ЧТО делать с успешными и неуспешными педагогами. Я вот вчера встречалась с Маргарет МакКенна, ректором крупнейшего педагогического вуза США, и она говорила о том. что зарплата их учителей НАПРЯМУЮ зависит от количества курсов по повышению квалификации, которые учитель закончил. НА-ПРЯ-МУ-Ю! Это значит, что развивается ВСЁ - и учителя, и школы, и вузы/курсы. Происходит вот такой круговорот, который ДВИЖЕТ систему образования "сам по себе". Вот почему у нас так сделать не могут? давали бы лучше гранты НА ОБУЧЕНИЕ! Педагоги! Что думаете? Куда можно было бы потратить ЭТИ деньги, чтобы повысить качество образования наших детей? |
| 17-10-2005 22:11:52 |
| «Деньги надо пустить на ИНФОРМИРОВАННОСТЬ общественности»… НЕ НАДО: информированность – зло. Ролан Быков в Мертвом Сезоне доказал это… гениально. «А уж потом она, общественность, САМА решит, ЧТО делать с успешными и неуспешными педагогами.» НЕ РЕШИТ, потому что никогда ничего не решала. Даже не знает, что это такое – РЕШАТЬ. ДА и кто ей чего позволит «решать»? Решают дяди в Думе, с мандатами и мигалками на иностранных авто, а у них НЕТ ПРОБЛЕМ с качеством образования своих детей. И как доказал Окуджава – «пряников , кстати, всегда не хватает на всех». Ну не хотят пединституты выпускать качественных преподавателей – ну что тут поделаешь? Гуманизация – как с ней бороться? «…как школьнику драться с отборной шпаной…». |
| 14-10-2005 14:01:37 Hettie |
| Если только от количества курсов :-), то получается, как с нашей учительницей английского, про которую я писала:-), у нее куууча курсов и сертификатов.... http://www.phs.d211.org/english/albrechtmg/ |
| 17-10-2005 01:32:15 Inter |
| А что ты предлагаешь?:) |
| 19-10-2005 17:11:51 Mick |
| Надо сначала серьезно развить технологию оценки качества работы преподавателя. |
| 20-10-2005 01:29:37 Inter |
| Давайте попробуем.:) Какие идеи? |
| 20-10-2005 13:58:41 Mick |
| Сложный вопрос - на диссер потянет. Например так. Сначала надо придумать повторяемые "объекты обучения". Потом для исследуемого учителя придумать тематику "обучения" и технологию контроля результатов. Тогда учителей можно будет сравнивать (!при одинаковых объектах обучения) по результатам контроля. Но (!) если вернуться на землю и понять, что повторимости в "объектах" не бывает, можно действовать так: выбирать детей (или взрослых, не важно) из большого одного и того же большого множества. Предположим, классы по N человек. В качестве контроля выдавать 1 вопрос. Тогда, если количество правильно ответивших на этот вопрос для двух учителей отличается более чем на кореь из N - можно более-менее уверенно судить об относительном уровне двух учителей. |
| 04-11-2005 23:34:10 |
| «Сложный вопрос - на диссер потянет.» На Докторский Диссер, между прочим. За что ИНТЕРПЕДАГОГИКА нравится именно мне – за то, что здесь регулярно появляются вопросы уровня Докторский Диссер. За что я обожаю ИНТЕРПЕДАГОГИКУ – за то, что некоторые мои попытки дать ответ соответствующего Уровня тщательно вырезаются – значит, уровни совпали. |
| 20-10-2005 15:37:12 KIB |
| И назовем его ЕГЭ? :)) |
| 20-10-2005 16:02:05 Mick |
| PS: Я лишь предложил _одно_ из возможных, применимых, как мне кажется, решений поставленной задачи. Вообще - интересно было бы придумать еще несколько вариантов, и попроводить эксперименты... Эх, жаль, мало кто на это согласится... |
| 06-11-2005 15:15:17 |
| "Эх, жаль, мало кто на это согласится..." Действительно, жаль: вы мечтаете (в идеале) построить машинку по типу показанной в КИН-ДЗА-ДЗЕ: которая бы на расстоянии определяла (кроме пацак-чатланин) ещё и параметр «хороший-плохой - идеальный преподаватель». Тем не менее такая машинка построена – к сожалению, только виртуально – в повести ХРОМАЯ СУДЬБА – и определяла КАЧЕСТВО КНИГИ. Там же была доказана и бессмысленность такой машинки: применительно к НАШЕЙ теме замечу, что проблема получения хорошего образования – это вопрос приобретения надёжного способа зарабатывания денег, что бессмысленно: Инна гоняет свою дочку в плохую школу за 40 минут от дома, чтобы получить плохое (но быстрое) «образование», когда хорошая школа – во дворе дома, под боком и ранее было затрачено много сил, чтобы устроить дочку именно туда. Но оказалось, что хорошая школа – это плохо. Как вам такой парадокс? Для улучшения жизни сменять хорошую школу на плохую? |
| 20-10-2005 15:59:42 Mick |
| Не, не ЕГЭ. Еще раз - речь идет не о проверке знаний учащихся, а о проверке качества работы преподавателя. Грубо говоря процесс таков - случайным образом из всего множества учеников (не знакомых с данным преподавателем - к примеру, из другой школы) выбирается некий набор - условный класс. Потом преподаватель рассказывает им некую тему. На общение выделяется некоторое время (ну, 2-3 занятия, к примеру). После чего детям задается вопрос (или набор вопросов) по теме. Набор не должен быть известен преподавателю заранее. Но если мы сравниваем 2-х преподавателей, наборы, времена работы и исходные множества детей должны быть одинаковыми. |
| 06-11-2005 15:16:29 |
| Коллега, а давайте - по образцу машины Поста - предположим, что прибор для проверки качества работы преподавателя создан, стоит сто шестьдесят евро, весит сто шестьдесят грамм, работает неделю от батарейки «крона» и для каждого набора данных «ученик – преподаватель – деньги – ВУЗ» показывает время в неделях: трёхзначное число с множителем «десять в степени» … 10** - ДВА разряда -10^^. Вопрос: достаточно ли ДВУХ разрядов (чтобы прибор не зашкаливало) для ЛЮБОЙ пары «ученик-преподаватель» в стране Россия? |
| 21-10-2005 17:24:37 KIB |
| Как сделать одинаковыми исходные множества детей? :))Если им один преподаватель объяснил тему, то это уже получилось множество с другими свойствами. Что-то похожее происходит на конкурсах учителей. Там тоже надо провести урок. Вот только мне кажется, что один урок и преподавание предмета долго и стабильно - разные вещи. |
| 24-10-2005 01:18:03 Mick |
| Для чистоты эксперимента можно сделать так: берём 2 класса, случайным образом перемешиваем и сажаем в соседние классы, даем время работы преподавателям. Про то, что один урок - не преподавание, соглашусь. Но методика, которую я предлагаю и не претендует на абсолютную объективность - это лишь некий "измерительный прибор", который что-то меряет. Но ведь аккуратного определения того, что такое "хороший учитель" все равно никто дать не в состоянии. |
| 25-10-2005 21:16:34 |
| «Про то, что один урок - не преподавание, соглашусь.» А я – НЕТ: возможно, вы не в курсе, но одна молекула вещества – это ТО ЖЕ вещество. «… Но методика, которую я предлагаю и не претендует на абсолютную объективность - это лишь некий "измерительный прибор", который что-то меряет...» Тесты «I-Q» тоже что-то меряют, и за последние сто лет выяснилось, что они меряют именно и только « I-Q», который – абсолютно бесполезная вещь. «…Но ведь аккуратного определения того, что такое "хороший учитель" все равно никто дать не в состоянии…» Ну почему же? В Иллинойсе наверняка кто-то в состоянии. Интересно знать – КТО? Да и у нас в РГПУ тоже должны знать – я подозреваю, что «хороший учитель» - это просто «выпускник РГПУ». Или я неправ? |
| 25-10-2005 22:39:45 Mick |
| Можете ерничать сколько угодно, но (по пунктам) - молекула, хоть и "уже вещество", но все свойства вещества (такие как агрегатные состояния, структура кристаллической решетки и т.п.) проявляются, только когда у вас этих самых молекул достаточно много. Насчет полезности/бесполезности IQ - вопрос очень спорный. IMHO, эта радость может использоваться на людях, не имеющих о ней никакого представления - тогда можно получить некое представление об интеллекте. Но представление кривоватое и однобокое, хотя и численно-формализованное. Я вот в способности Иллиноиса (как и РГПУ, и МПГУ и т.д. и т.п.) дать определение понятия "хороший учитель" не особенно верю. А вот в способность "предъявить" хорошего учителя - вполне. Но это - не решение проблемы. |
| 04-11-2005 23:22:43 |
| "Я вот в способности Иллиноиса (как и РГПУ, и МПГУ и т.д. и т.п.) дать определение понятия "хороший учитель" не особенно верю..." Ну зачем же так пессимистично? Хороший учитель – это обычный учитель, который за час-полтора объясняет, КАК учиться самому дальше и уходит. Разумеется, на гонорары от такой деятельности не проживёшь, поэтому представители этой профессии благополучно вымерли, уступив место преподавателям и педагогам, которые занимаются сибурдизмом … долго … за все возрастающие оклады. ЕСЛИ я правильно помню, Фейнман прочитал свои лекции ОДИН раз и теперь КАЖДЫЙ может … почерпнуть. Да и Сократ не особенно много времени тратил на ОДНОГО посетителя… |
| 27-10-2005 08:02:03 |
| Да в курсе я про агрегатные состояния… Я к тому, что сорок минут с умным человеком – лучше, чем четыре года с дураком. ДАЖЕ Рубинштейн в своей двухдюймовой книге не захотел привести хоть какое-нибудь определение интеллекта, а прямо взял быка за рога, начав главу об интеллекте словами « В зачаточном состоянии интеллект встречается уже у животных …». И никто еще ничего к этому не добавил – кроме тестов по IQ. Вот и пусть кто-нибудь предъявит Хорошего Учителя – пару лет назад я встретил заявление, что в РГПУ есть сотрудники лучше, чем Шаталов – без уточнений, ЧЕМ лучше. НО если существует методика, позволяющая сравнить двух учителей, то чего еще желать? |
| 14-10-2005 13:43:00 Андрей Юрьевич Долгов |
| " ...что зарплата их учителей НАПРЯМУЮ зависит от количества курсов по повышению квалификации, которые учитель закончил. НА-ПРЯ-МУ-Ю! Это значит, что развивается ВСЁ - и учителя, и школы, и вузы/курсы. Происходит вот такой круговорот, который ДВИЖЕТ систему образования "сам по себе". ". Ну, наши чиновники, видимо, прекрасно знают, что большинство наших курсов повышения есть помои и параша. |
| 18-10-2005 11:15:20 Андрей Юрьевич Долгов |
| На "РАЗВЕ?.." и "...БЕЗ сомнения...". Конечно, надо выбирать. А если сунулся в первую попавшуюся дыру, чего уж жаловаться. Но будет ли выбор? Я подозреваю, что о повышении квалификации будут судить по документам только гос. образца. Квалификция. |
| 18-10-2005 21:12:33 |
| КвалиФИКЦИЯ: НЕ совсем. В советские времена титул качественного учителя соблюдался более, чем менее. Разумеется, если в школе работала жена директора, то расписание у нее было идеально удобным. К лучшей учительнице в класс записывали по визе министра. Мой отец – преподаватель физики в пединституте – каждые пять лет по полгода «повышал квалификацию» на курсах в Москве. На зарплате это никак не отражалось, как и на качестве преподавания, но полгода побездельничать в Столице за ту же зарплату было не трудно. Согласитесь, что образование – это не то место, где можно много заработать в принципе. Самое бредовое – устраивать аукцион мест в классе, по системе платных мест в ВУЗе – а учитель пусть формирует окончательный список из «дорогих» и «достойных». Я подозреваю, что это уже давно происходит, но гонорар достается директору за право сформировать класс. |
| 17-10-2005 01:31:35 Inter |
| Разве?... Что-то я так не думаю... Может быть, надо иначе подходить к их отбору?... |
| 16-10-2005 12:39:35 |
| «…помои и параша.» - БЕЗ сомнения ( с нижайшими извинениями Декарту). Я бы у Маргарет МакКеннЫ спросил, может ли кто из окончивших ИХ курсы сосчитать ДО ОДНОГО в известном смысле – чтобы не так обидно было за НАШИ курсы. Возможно, ИХ курсы НЕ лучше? |
| 13-10-2005 23:32:57 loup |
| Насколько я поняла со слов директора нашей школы с января месяца вводится новая система оплаты труда. В частности, будет высчитываться какой-то процент, зависящий непосредственно от квалификации. А квалификацию с нового года собираются подтверждать как раз часами курсов дополнительного образования. А деньги можн опотратить на обучение учителей работе с прикладными программами на компьютере (по предметам). |
| 18-10-2005 22:20:43 |
| КАКИЕ прикладные программы Вы бы рекомендовали выучить преподавателю математики (химии, физики, физкультуры, литературы…) в ПЕРВУЮ очередь? Я слегка отстал от жизни и прогресса – да и остальным сельским учителям должно быть интересно – компьютер – это вещь! P.S. Вчера внучка жаловалась по телефону – папа в воскресенье уселся гонять игру ZUMA (я установил ее внучке в субботу) и не подпускал девочку к компу целый день… |
| 19-10-2005 17:21:47 Mick |
| Ну, про математику все достаточно понятно - maple или mathematica - необходимы или очень удобны практически в любой серьезной задаче (не сводящейся к возведению 0^0). Демонстрация геометрии - тот же DrGeo. Про физику - сложнее, но что-нибудь моделирующее электрические цепи и оптику можно попользовать. Для общего образования полезно всяко офис и т.п. (Я, правда, как истинный фанат, рекомендую LaTeX вместо Word-a и PowerPoint-а :) ). Про физкультуру и химию - ничего не скажу, не знаю. А вот всяким литераторам, историкам и англичанкам - интернет в зубы. Статьи в simple english варианте Wikipedia - вполне катят как примеры простого английского школьного уровня. |
| 20-10-2005 21:47:54 |
| Видите ли, Коллега, возведение 0^0 – это не задача, а шутка, позволяющая отличить Учителя от Преподавателя – так сказать, тестовый вопрос. И к Математике отношения НЕ имеет – это задача по Педагогике и Психологии, отсутствие в учебниках по которым каких либо упражнений меня всегда удивляло – Чистая Наука, не имеющая отношения к практике – поэтому конкретные проблемы – что делать с непрерывным мордобоем в школах или с изощренным матом трехлеток в детских садах – когда ребенок кроет родителей и соседей по группе – ставит новичков в тупик. Меня очень радует, что лучшую загадку по Психологиии и Педагогике на этом сайте загадали именно ВЫ: меня сначала удивила ваша реакция на 115 задачку Остера – неужели проще вопрошать по интернету, чем открыть книжку на нужной странице? Потом я предположил, что книжку у вас могли взять почитать …неустановленные лица или просто друзья, а вопрос требовал ответа … от специалиста ( я последний экземпляр Остера из дома выносить не разрешаю – во избежание). Второй раз я удивился, пролистав НЕСКОЛЬКО изданий Задачника ПОСЛЕ 2000 года в магазине на Никольской улице – и ВО ВСЕХ изданиях 115 задача содержала совершенно ДРУГОЙ текст. Поэтому ваш вопрос - «Это не Остер случаем?» - я сейчас воспринимаю как заданный в неявном виде объединенный по двум следующим: 1).Почему кастрирована была именно 115 задача? 2). Какие еще задачи подверглись кастрации? Кстати, о музыке: в магазине на Никольской мне ВПЕРВЫЕ В ЖИЗНИ удалось подержать в руках книжку из сказки Андерсена – ту самую, картинки в которой рассматривала Элиза, сидя на хрустальной скамеечке в тени под деревьями. Эта книжка стоила ШЕСТЬДЕСЯТ ТЫСЯЧ рублей в сентябре 2005 года и принадлежала перу Леонида Соловьева – я порадовался за писателя: наконец – то его труд оценен по достоинству… Возможно, она стоит там и СЕЙЧАС _ это метров 30 от ГУМа к метро. |
| 19-10-2005 17:54:43 Hettie |
| Как профессионал, а не фанат :-)), не могу не заметить, что LaTex и Office используются для несколько разных целей :-)). |
| 19-10-2005 23:33:40 Mick |
| Да, спорить не буду. Но я вполне покрываю LaTeX-ом весь спектр своих (научных) офисных задач, имея большую надежность и переносимость выходных материаллов, чем в MSOffice. А после того, как пару раз покрутил методички шефа, сделанные в ворде, мне плохо стало... |
| 20-10-2005 20:44:15 |
| истинный фанат – это хорошо Про LaTeX и DrGeo – я слышу первый раз, Про Wikipedia – во второй, но где их урвать – понятия не имею. Покупать их – естественно – нет даже тени желания, но верю – вещи хорошие. Или они только по школам? Странно, что никто ничего не назвал по физике – даже Вы. В связи с безрыбьем – очередной вопрос – программа THE INCREDIBLE MACHINE – тянет на минимально физическую или слишком наивная? Для всех непосвященных: программа занимает 524 К в zip-формате и высылается мной к понедельнику всем желающим. А вдруг ЭТО – лучше, чем СМЕШАРИКИ? (Я понятия не имею, о чем речь, так как телек НЕ смотрю … давно). Скоро каникулы и будет чем … полезным заняться молодежи. А преподавателю – потрясти учеников… во второй четверти. P.S. По выходным у меня интернет в 4 раза дешевле, а так – 2 бакса в час и халявы на работе нет. |
| 24-10-2005 23:18:25 Mick |
| Слушайте, ну вы не умеете поисковыми машинами пользоваться, да? Держите: Dr. Geo: http://www.ofset.org/drgeo LaTeX: http://www.latex-project.org/ Wikipedia: http://www.wikipedia.org/ Я принципиально называл только открытые и бесплатные проекты. TIM - тянет на физику в младшей школе, но это - игрушка. К сожалению, действительно хорошего и бесплатного софта по школьной физике я не видел. Из платного мне в свое время понравилось вот это - http://www.college.ru/physics/index.php Хотя я и не использовал его в работе. (почему - догадайтесь!) |
| 25-10-2005 21:45:16 |
| Спасибо, но Мы же обсуждаем - можно ли потратить деньги «на обучение учителей работе с прикладными программами на компьютере (по предметам)», а не мои возможности рыскать в интернете. Мы же согласились, что единственная хорошая программа-игрушка по физике для младшей школы – это TIM, и пусть наши девушки –Ирина (дочка во втором классе) или Кошка (дочка – в четвертом) – намекнут, что у них есть лучше. Пусть loup сообщит, что в ИХ школе – есть программы круче, просто нет денег на обучение учителей. Пусть loup сообщит, за какие деньги и чему она согласилась бы научиться, а мы потом решим, стоит ли давать на это грант. Или сначала надо дать деньги, а потом посмотреть – кто чему на них научился? И если давать хорошим – то как быть с истиной «деньги портят человека»? А если давать плохим – так может дешевле их вообще … не выпускать из пединститута? |
| 25-10-2005 22:41:26 Mick |
| Я про деньги ничего не говорил. Я только приводил примеры программ, которые могут быть использованы преподавателем в работе. |
| 26-10-2005 08:13:13 |
| Да, вопрос потраты ЧУЖИХ ДЕНЕГ был заявлен в исходной теме – кому из учителей давать деньги (гранты) и на что. Девушка предложила подтянуть компьютерную грамотность, МЫ (вдвоем) составили список ХОРОШИХ, но БЕСПЛАТНЫХ программ – девушке осталось только сообщить, сколько учителей в ЕЕ школе используют TIM и что бы хотелось еще – а мы бы напряглись. Хотят ли учителя повышать компьютерную грамотность хотя бы в одной школе НА САМОМ ДЕЛЕ – вот к чему свелся вопрос. P.S Лет тридцать назад в школах ввели информатику, года три назад закончилась компьютеризация школ России, мой младшенький гонял игры на учительском компе на уроке к немалому удивлению учителки: « - Откуда там игры? Это же МОЙ компьютар!» - на что ребенок хитро ухмылялся «… информатику надо ЗНАТЬ…». Иначе: если учителя информатики равнодушны к информатике, то насколько она интересна ОСТАЛЬНЫМ? |
| 10-11-2005 03:16:46 Mick |
| Знаете, моя мама лет 15 назад вела уроки информатики "в безмашинном варианте" - без компов. И объясняла людям, в частности, что процесс решения любой задачи можно декомпозировать и алгоритмизировать. Что сильно помогало детям на других предметах. И теперь, когда ее встречают некоторые бывшие ученики, вспоминают этот (казалось бы, совершенно бредовый) курс с благодарностью - помогло в жизни. Так что все очень сильно зависит от конкретного преподавателя. |
| 10-11-2005 22:37:06 |
| "процесс решения любой задачи можно декомпозировать" – слово декомпозировать я встречаю впервые, искренне завидуя ученикам вашей мамы. Хорошо что мне знакомо слово алгоритмизировать – и я читал Теорию Решения Изобретательских Задач Альтшуллера. Насчет ЛЮБЫХ задач, естественно, вы загнули – Теорема Ферма до сих пор неалгоритмизована, но я не в обиде. «…уроки информатики "в безмашинном варианте" – это идеал: информатика НИКАКОГО отношения к машинам не имеет. Согласен: полчаса с умным человеком – всегда помогает в жизни. |
| Новые идеи Интернет-педсовета 22-09-2005 20:26:41 Наталья Нагайченко |
| Коллеги! Скоро наш праздник. Но даже праздник мы начинаем и заканчиваем мыслями и разговорами о школе, о ее проблемах. Давайте обсудим НАШИ идеи вместе. Поделитесь, какие вопросы вы хотели бы обсудить и каких людей пригласить к диалогу (или к ответу!)? Жду Ваших предложений! Координатор Интернет-педсовета Наталья ВСЕ НА ПЕДСОВЕТ! Pedsovet.org с 29.09.2005 по 5.10.09 Ссылка по теме: интернет-педсовет (http://Pedsovet.org) |
| 24-09-2005 21:23:14 |
| Извините, но мы уже ВСЕ вопросы успели обсудить без ВАС. Поковыряйтесь в архивах – убедитесь: ВЫ нам неинтересны. |
| 25-09-2005 11:59:02 Наталья Нагайченко |
| Возможно, мое обращение относилась не к вам. Надеюсь на встречу с интересными собеседниками. |
| 25-09-2005 23:27:45 |
| Тогда что же мешает Вам блеснуть интеллектом на ЭТОМ форуме? |
| 26-09-2005 18:51:43 Наталья Нагайченко |
| Я обязательно найду собеседников на ЭТОМ форуме, так как мне здесь очень понравилось. Куда посоветуете податься? (Вопрос для постоянного посетителя) Только БЛЕСТАТЬ я не собираюсь, меня привлекает ОБЩЕНИЕ с ИНТЕРЕСНЫМИ людьми. |
| 01-10-2005 07:18:24 |
| "Куда посоветуете податься?" Это зависит от вашей мощности – есть детсадовские проблемы, есть школьные, а есть для СЕРЬЕЗНЫХ посетителей. Вот тут мы с Хозяйкой стали составлять список фамилий людей, занимающихся Детским Счастьем – и как-то ни с места… Поможете? Вот тут мы с Кошкой стали составлять список фильмов, обязательных для просмотра в школе – и тоже как –то не густо… пару дюжин - сдюжите? Да и список СТЫДНЫХ книг давно не обновлялся – добавите парочку? (Стыдная книга – это любая, после прочтения которой становится стыдно, что не прочел раньше). Так же неясно до сих пор – в каких школах ребенок подвергается ОБУЧЕНИЮ, а в каких – ДРЕССИРОВКЕ. Не пора ли в России ввести в какой-нибудь школе уроки самостоятельного мышления? Например, в самой захудалой? Или это ОЧЕНЬ вредно? Ну и совсем мелкая проблемка – не пора ли в России завести ПРИЛИЧНЫЙ учебник по алгебре для седьмого класса – а то вдруг Иллинойс успеет первым… обидно будет, однако. Конечно, все это вместе взятое – пустяки по сравнению с ВАШИМИ Проблемами и Задачами, но ВДРУГ? |
| 26-09-2005 03:16:04 Inter |
| Может быть, Вы?:) Ирония, на мой взгляд, не лучшее приглашение к Диалогу.:) |
| 01-10-2005 07:19:57 |
| Вы абсолютно правы: лучшее приглашение к Диалогу – это угроза безжалостного выпалывания Жизни «…любой форма, размер, цвет». Но так как ЭТОТ метод доступен только некоторым белым, остальным приходится выбирать из оставшихся – другие имеют право быть другими (например, неграми) ИЛИ уже нет? Эталон – или образец приглашения был – по-видимому – применен в письме к Элле Памфилровой, но это как видно, «секрет для ребят». |
| 25-09-2005 02:36:52 Inter |
| Убедительная просьба: пишите, пожалуйста, от СВОЕГО имени. Иначе Ваше сообщение будет удалено как некорректное. |
| 02-10-2005 12:02:16 |
| "мне б огреть тебя плетьми - четырьмя или пятьми - чтобы ты не изголялся над сурьезными людьми". |
| 23-09-2005 03:06:49 Inter |
| Наташа, меня волнует вот какой вопрос: ЗАЧЕМ проводится этот Педсовет. если у него никогда не бывает НИКАКИХ реальных последствий? Предложения участников не учитываются и не реализовываются; ответы работников Минобра нигде не публикуются; мер по обращением граждан (родителей) никаких не принимается. ЗАЧЕМ тогда это делается и ДЛЯ КОГО? Несмотря на мой огромный оптимизм :), я считаю это мероприятие пустой тратой времени. Хотя, может быть, Вы меня переубедите?:) |
| 25-09-2005 11:55:14 Наталья Нагайченко |
| наверное, всех, кто связан с образованием можно считать оптимистами. Именно поэтому люди, которые занимаются Интренет-педсоветом настойчиво уже пятый раз призывают работников Мин.обра участвовать в дистанционном обсуждении. Сейчас наметилась интересная тенденция - каждый занимается своим реальным делом (свой сайт, своя школа, свой Центр...). Каждый сам по себе. Вот в чем беда. Мы все разрознены. Я считаю, что главная задача такого педсовета не в том, чтобы одумались чиновники, а чтобы мы знали больше друг о друге, могли помогать друг другу и объединялись. А вот вопрос публикаци обсуждаемых вопросов - это очень правильная мысль. Надо ее воплотить в жизнь. СПАСИБО ЗА ОБЩЕНИЕ. Наташа |
| 26-09-2005 03:15:05 Inter |
| Газета "Первое сентября" уже делала это (публиковала), и даже направляла запрос тогдашнему министру образования В.Филиппову наши вопросы и ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Я, в свою очередь, в работе над одним министерским проектом тоже публиковала их для чиновников. а воз и ныне там.:) Но мне очень приятна Ваша активность, и я надеюсь, что Интернет-педсовет удастся.:) |
| 26-09-2005 18:40:12 Наталья Нагайченко |
| Вы считаете это было бесполезно? На митинги мы все равно не пойдем (нас не собрать). Тогда остается верить в то, что вода камень точет. Учитывая, что инвестиции государства в технику, подключение школ к интернету, несмотря на все сложности этого процесса, будут расти, необходима координация усилий по наполнению образовательного Рунета достаточным числом контента, который и будет привлекать пользователей,а значит потенциальных участников сетевых сообществ. Если этот процесс будет идти сверху, то мы ничего, кроме мертворожденных порталов не получим. Поэтому давайте объединять и координировать усилия. Ваши слова должны стать лозунгом Рунета: Давайте не соперничать, а сотрудничать! Приглашаю Вас познакомиться с Концепцией Интернет-педсовета и принять участие от имени Вашего сообщества. 1. Форумы 1.1.Общие форумы Интернет-педсовета "Сетевые сообщества: куда путь дорога?". "Общественная палата образования: кто и кому должен советовать". Если бы была создана отдельная общественная палата по образованию, то кто в нее должен был бы войти? 1.2. Форумы сетевых сообществ Мы ждем от Вас предложения о тех форумах, которые Вы готовы включить в "повестку" интернет-педсовета из числа действующих на вашем сайте. Необходимо до 18.00 27 сентября дать следующую информацию: 1. Название форума 2. Описание форума: через вопросы, которые вы ставите потенциальным участникам. 3. Постоянный адрес форума. 4. Ведущий форума - фио, должность, контакты - телефон, электронные адреса. 2. Консультационные линии. На сайте педсовета будут организованы консультационные линии по разным вопросам, которые интересуют пользователей интернета, - юридическим, педагогическим, психологическим. От каждого сетевого сообщества предлагается провести 1-2 консультационных линий. Одна посвящена деятельности сообщества, вторая может быть на основную для этого сообщества тему (темы). Просим Вас до 18.00 27 сентября предоставить для размещения: 1. Название консультационной линии. 2. Фио, должность, контакты - телефон, электронные адреса ответственного за линию. 3. Подборка ссылок на документы (или сами документы), публикации, основополагающие разделы сайта, по теме консультационной линии, которую Вы планируете; 4. Фотографию ведущего консультационных линий. 3. Доклады В рамках интернет-педсовета каждый может заявить свой "доклад" - свой опыт, свое мнение, и это стимулирует участников не только к пассивному наблюдениию, но и к тому, что они вкладывают что-то в общую копилку. Тема нужна до 18.00 26 сентября. Денежные премии - за наш счет. Что мы делаем для того, чтобы Интернет-педсовет привлек массы? 1. Точки открытого доступа. 2. Рассылка информации. 3. Баннеры Мы имеем возможность разместить информацию (баннеры) в соответствующих разделах на Яндекс.Ру, Мейл.Ру. Будем обмениваться ссылками с сайтами "Учительской газеты", "Первое сентября", порталов "Российское школьное образование", "Российское образование". Разместим информацию на сайтах министерства образования и науки россии, Федарльного агенства по образованию. Итак, что необходимо от Вас: 26 сентября, 18.00 - тема для конкурса докладов, которую Вы будете модерировать 27 сентября, 18.00 1. Название форума 2. Описание форума: через вопросы, которые вы ставите потенциальным участникам. 3. Постоянный адрес форума. 4. Ведущий форума - фио, должность, контакты - телефон, электронные адреса. 5. Название консультационной линии. 6. Фио, должность, контакты - телефон, электронные адреса ответственного за линию. 7. Подборка ссылок на документы (или сами документы), публикации, основополагающие разделы сайта, по теме консультационной линии, которую Вы планируете; 8. Фотография ведущего консультационных линий. 28 сентября, 18.00 - компьютерная презентация о Вашем сообществе (проекте); - фио и должность выступающего на открытии Интернет-педсовета - краткая справочная информация (не более 1500 знаков) о вашем сообществе (проекте); - логотипы, которыми необходимо оформлять ваши консультационные линии; - баннер размером 468х60 для размещения в баннерной сети Интернет-педсовета. СПАСИБО ЗА ОБЩЕНИЕ Ссылка: Интренет-педсовет (http://pedsovet.org) |
| 26-09-2005 19:04:50 Inter |
| Наташа, я в среду уезжаю в Москву, поэтому у меня нет возможности участвовать в педсовете лично и регулярно.:( Кстати, уезжаю я на круглый стол, посвященный образовательной политике и проблемам современной школы. Там должен быть представитель из министерства образования, которого мне очень хочется послушать.:) Ну, и высказать ему свои предложения, конечно.:) А 30 сентября и 1 октября - в московском Доме учителя Соловейчиковские чтения, где я тренинг буду вести... В общем, даже не знаю, как быть. Но наш сайт Вы можете использовать как виртуальную площадку для образовательных встреч. Причем, не раз в год, а постоянно.:) Может быть, просто дать информацию о том, что на форуме "Мир детей" сайта Inter-Педагогика обсуждаются проблемы образования и воспитания, где темы заявляет само виртуальное сообщество. И пусть заявляют.:)) Например, я бы сформулировала общую тему дискуссии вот так: "ЧТО и КАК нужно изменить в современном образовании?" И дальше - поставить ссылку на наш форум. Кто-то из нас (может быть, и Вы) просто заведет новый топик, в котором все желающие могут писать свои предложения. Мы потом их систематизируем и опубликуем.:) Как Вам такая идея?:) Баннер наш, если хотите, пришлем. Это не проблема. Кнопку нашу можно скачать с главной страницы. |
| 27-09-2005 10:19:11 наталья |
| Все идеи отличные и реальные. Будем работать. Приглашаем Вас на открытие педсовета и на выставку "Современная образовательная среда" (четверг, Москва). Ссылка на Ваш сайт и баннер будут обязательно размещены на форуме Педсовета. Вы согласны? До связи. |
| Приглашаем на семинар-практикум "Годовой круг традиционных народных праздников" 21-09-2005 22:18:09 Анфиса |
| Фольклорный клуб "Домострой" совместно с ведущими фольклористами Санкт-Петербурга для воспитателей и музыкальных работников детских дошкольных учреждений, педагогов школы, руководителей детских фольклорных коллективов проводит цикл семинаров "Годовой круг традиционных народных праздников". Запись по тел. 251-75-04, или e-mail: ereminl@peterlink.ru Ссылка по теме: Подробнее о семинарах. (http://www.anfisa-det.narod.ru/domostroi-clab.html) |
| Открытие Остеровской Премии. 18-09-2005 20:01:16 |
| Если Нобель, Сорос и Оскар учредили свои премии, имея неплохие деньги, то пытаться переплюнуть их сегодня бессмысленно – «… как школьнику драться с отборной шпаной». Учреждение Остеровской Премии у коллеги ( Mick , 18-09-2005 10:23:23; ) принципиальных возражений НЕ вызвало: «…подобную вещь можно будет сделать…». Не дожидаясь лучшего случая (каникулы) предлагаю наградить первого, нашедшего ошибку в «Задачнике Остера по Физике» - например - автографом Остера на любой выбранной победителем книге. Если уровень образования в некоторых школах – ниже плинтуса, то может ли позволить себе хотя бы ОДИН школьник уровень « не ниже Остера»? Теоретически – если поделить количество задач – около трхсот штук – на количество учеников в остеровском классе – проблема решается максимум за один день. |
| ||||
|
<< >> | |
||
|
|
|
||
| ||||
|
|
|||
| ||||
© Ирина Хоменко, Санкт-Петербург, 2002. Все права принадлежат автору сайта.
Перепечатка, цитирование и иное использование материалов сайта запрещены без письменного согласия автора.
Давайте не соперничать, а сотрудничать!
Контактный e-mail: admin[собачка]inter-pedagogika.ru